МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Османюртовскач средняя общеобразовательная школа
им.И.А.Бейбулатова»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ФГОС
МКОУ «Османюртовская СОШ им. И. А. Бейбулатова»
на 2022 –2023 учебный год
(новая редакция)

РАССМОТРЕН
на заседании педагогического
совета МКОУ «Османюртовская СОШ»
им.И.А. Бейбулатова»
Протокол № 1
от 30 августа 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ
«Османюртовская СОШ
им. И.А. Бейбулатова»
Абдулкеримова Я.М.

Османюрт -2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
№
п/п

Название раздела

Общие положения
I
Целевой раздел основной образовательной программы среднего общего
образования
1.1
Пояснительная записка
1.2
Планируемые результаты освоения обучающимися основой образовательной
программы среднего общего образования
1.2.1 Планируемые личностные результаты освоения ООП
1.2.2 Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
1.2.3 Планируемые предметные результаты освоения ООП
Русский язык
Литература
Родной язык
Родная литература
Иностранный язык
История
География
Экономика
Право
Обществознание
Математика: алгебра и начала математического
анализа,
геометрия
Информатика
Физика
Астрономия
Химия
Биология
Физическая культура
Экология
Основы безопасности жизнедеятельности
Индивидуальный проект
1.3
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основой
образовательной программы среднего общего образования

Стра
ница
5
6
6
19
19
22
24
24
26
27
27
30
34
35
37
40
42
48
61
63
64
65
67
69
70
71
78
83

Содержательный
раздел
основной
образовательной программы
среднего общего образования
2.1
Программа развития универсальных учебных действий при получении среднего
общего
образования,
включающая формирование компетенций
2.1.1 Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание места Программы и ее роли в реализации требований ФГОС СОО
2.1.2 Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью, а также места универсальных учебных действий в структуре
образовательной деятельности

93

2.1.3 Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий

97

2

2

93
93

95

Описание особенностей учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся
2.1.5 Описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся
2.1.6 Планируемые
результаты
учебно-исследовательской
и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности

100

2.1.7 Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у
обучающихся, в том числе системы организационно-методического и ресурсного
обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся
2.1.8 Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
2.2
Программы отдельных учебных предметов
Русский язык
Литература.
Родной язык
Родная литература
Иностранный язык
История
География
Экономика
Право
Обществознание
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия
Информатика
Физика.
Астрономия
Химия
Биология
Физическая культура
Экология
Основы безопасности жизнедеятельности
Индивидуальный проект
2.3
Программа воспитания и социализации обучающихся при получении среднего
общего образования
2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития,воспитания и социализации
обучающихся
2.3.2. Основные направления и ценностные основы духовно нравственного
развития, воспитания и социализации
2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по
каждому из направлений духовно- нравственного
развития, воспитания и
социализации обучающихся
2.3.4. Модель организации работы по духовно-нравственному развитию,
воспитанию и социализации обучающихся
2.3.5. Описание форм и методов организации социально-значимой деятельности
обучающихся

102

2.1.4

3

101
101

104
107
108
111
129
130
130
135
163
164
166
168
172
180
184
186
190
194
196
197
199
203
206
207
208
210

215
215

2.3.6. Описание
основных
технологий
взаимодействия
и
сотрудничества
субъектов воспитательного
процесса и социальных
институтов
2.3.7. Описание методов и форм профессиональной ориентации в организации,
осуществляющей образовательную деятельность
2.3.8. Описание форм и методов формирования у обучающихся экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению
правилам безопасного поведения на дорогах

219

2.3.9. Описание форм и методов повышения педагогической культуры
родителей(законных представителей)обучающихся
2.3.10 Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формирования
безопасного,здоровогои экологически целесообразного образа жизни
2.3.11 Критерии
и
показатели
эффективности
деятельности организации,
осуществляющей образовательную деятельность , по обеспечению воспитания и
социализации обучающихся
2.4.
Программа коррекционной работы
2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами ,на уровне среднего общего образования
3.
Организационный
раздел
основной
образовательной программы среднего
общего образования
3.1. Учебный план (календарный учебный график)
3.2. План внеурочной деятельности
3.3. Система условий реализации основной образовательной программы

223

3.3.1. Требования к кадровым условиям реализации основной
образовательной программы
3.3.2. Психолого-педагогические
условия реализации основной
образовательной программы
3.3.3. Финансовое
обеспечение
реализации
образовательной программы среднего
общего образования
3.3.4. Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы
3.3.5. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы
3.3.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
основной образовательной программой среднего общего образования

243

3.4.
3.5.
3.6.

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий
Контроль состояния системы условий

4

219
221

223

226

230
231

232
243
243
243

253
257
261
266
274

275
275
278

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее – ООП СОО)
муниципального казѐнного общеобразовательного учреждения «Могилѐвская средняя
общеобразовательная школа им.Н.У.Азизова» разработана в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, к
структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые
результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении среднего
общего образования. При разработке ООПСОО учтены результаты ,полученные в ходе реализации
Федеральных целевых программ развития образования последних лет. Основная образовательная
программа среднего общего образования муниципального казѐнного общеобразовательного
учреждения «Могилѐвская средняя общеобразовательная школа им.Н.У.Азизова» разработана на
основе примерной основной образовательной программы среднего общего образования с учѐтом
образовательных потребностей и запросов участников образовательных отношений.
Разработка основной образовательной программы среднего общего образования осуществлялась
участниками образовательных отношений самостоятельно с привлечением органов
самоуправления (педагогический совет МКОУ «Могилѐвская средняя общеобразовательная школа
им.Н.У.Азизова», Управляющий совет), что обеспечивает государственно-общественный характер
управления образовательной организацией.
Срок реализации ООП СОО МКОУ «Могилѐвская средняя общеобразовательная школа
им.Н.У.Азизова» - 2022 – 2023 учебный год.
Содержание основной образовательной программы среднего общего образования муниципального
казѐнного общеобразовательного учреждения «Могилѐвская средняя общеобразовательная школа
им.Н.У.Азизова» отражает требования ФГОС СОО и содержит три основных раздела: целевой,
содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации
основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями
ФГОС СОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов
Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися ООП;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП.
Содержательный раздел определяет общее содержание среднего общего образования и включает
образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов, в том числе:
- программа развития универсальных учебных действий при получении среднего общего
образования, включающая формирование компетенций;
- программы отдельных учебных предметов,курсов;
- программа воспитания и социализации обучающихся при получении среднегообщего
образования;
- программу коррекционной работы.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной деятельности, а
также механизм реализации компонентов ООП.
Организационный раздел включает:
- учебный план основного общего образования;
5

- план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
- систему условий реализации ООПв соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Муниципальное казѐнное
общеобразовательное учреждение
«Могилѐвская средняя
общеобразовательная школа им.Н.У.Азизова» как образовательная организация, реализующая
основную образовательную
программу среднего
общего образования,
обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей(законных представителей)как
участников образовательных отношений:
- с Уставом и другими документами,регламентирующими осуществление образовательной
деятельности в МКОУ «Могилѐвская средняя общеобразовательная школа им.Н.У.Азизова»
- с их правами и обязанностями в части формирования реализации основной образовательной
программы среднего общего образования, установленными законодательством Российской
Федерации и Уставом образовательной организации.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся
участия в формировании обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной
программы, закрепляются в заключѐнном между ними и образовательной организацией
договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения
основной образовательной программы.
1.Целевой раздел ООП СОО
1.1.Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования(далее ООП СОО) МКОУ
«Могилѐвская средняя общеобразовательная школа им.Н.У.Азизова» разработана на основе:
1.Конституции Российской Федерации.
2.Конвенции о правах ребѐнка.
3.Закона РФ«Об образовании в РФ» от 29.12.12г№273-ФЗ(ст.12, 13, 15, 16).
4.Закона Российской Федерации«Об основных гарантиях прав ребѐнка».
5.Национальной образовательной инициативы«Наша новая школа».
6.Концепции модернизации российского образования .
7.ФГОС СОО (утверждѐн приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года
№413).
8.Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 года №1645 «О внесении
изменений в ФГОС СОО, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки РФ от 17
мая 2012 года №413.
9.Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 года №1578 «О внесении
изменений в ФГОС СОО, утверждѐнный приказом Министерства
образованияинаукиРФот17мая2012года№413. Приказа Министерства образования и науки РФ от
29.06.2017 года №613 «О внесении изменений в ФГОС СОО , утверждѐнный приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года №413.
10.Приказа Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010 г №2075 «О продолжительности
рабочего времени педагогических работников».
11.Приказа Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г №986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащѐнности
учебного процесса и оборудования учебных помещений».
12.СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и
6

организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г №189
(зарегистрированы в Минюсте России от 03.03.2011 г, регистрационный №19993).
13.Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и
служащих. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
(утверждѐн приказом Министерства здравоохранения и социального развития от 26.08.201
№761-11).
14.Устава МКОУ«Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»
15.Программы развития МКОУ«Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова».
16.Положения: «О порядке приѐма граждан в МБОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова», «О
системе оценок, формах и порядке проведения текущей, промежуточной аттестации
обучающихся 2-11 классов».
ООП СОО МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» разработана с учѐтом рекомендаций
Примерной ООП, особенностей образовательной организации, образовательных потребностей и
запросов обучающихся и их родителей .
Настоящая программа учитывает социокультурные особенности и образовательные потребности
района.
ООП СОО МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» разработана образовательной
организацией самостоятельно, с привлечением органов самоуправления, обеспечивающих
государственно-общественный характер управления образовательной организацией. ООП СОО
определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной
деятельности на уровне среднего общего образования. ООП СОО направлена на формирование
общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие,саморазвитиеи самосовершенствование обучающихся. ООП СОО
обеспечивает их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья.
Среднее общее образование может быть получено:
- в МКОУ«Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» (в очной форме);
- вне МКОУ«Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова», в форме семейного образования.
Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
Срок получения среднего общего образования составляет два года.
ООП СОО реализуется в МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»через урочную и
внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарноэпидемиологических правил и нормативов.
Система внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ
разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений);
курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся; организационное обеспечение учебной
деятельности; обеспечение благополучия обучающихся в пространстве школы; систему
воспитательных мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования
каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных
мероприятий и общих коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется запросами обучающихся.
В курсе дисциплин внеурочной деятельности значительно расширяется творческий кругозор
выпускников, развиваются языковые компетенции.
7

ООП СОО рассмотрена на заседании Управляющего совета школы и рекомендована к
утверждению решением педагогического совета.
Целью реализации основной образовательной программы СОО является:
выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту
через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассник
для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего
выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и
успешно обучаться в выбранном вузе.
Образовательная программа ориентирована также на достижение уровня допрофессиональной
компетенции по выбранному профилю наибольшим количеством выпускников. Также программа призвана
сформировать основные показатели глобального мышления и глобального сознания, развить различные
формы интеллекта, а также коммуникативные, конструктивные, организаторские, прогностические и
проектировочные умения.
Программа СОО учитывает специфику школьного образования, а также возрастные особенности
обучающихся , которым она адресована.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной
образовательной программы среднего общего образования предусматривает решение следующих
основных задач:
- формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
- сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа
Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка, овладение духовными
ценностями и культурой многонационального народа России;
- обеспечение равных возможностей получения качественного СОО;
- обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями,
установленными Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО);
- обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего образования в объеме
основной образовательной программы , предусматривающей изучение обязательных учебных
предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных предметных
областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все
учебные планы учебных предметов), а также внеурочную деятельность;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их самоидентификации
посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского
становления, осознанного выбора профессии, понимание значения профессиональной деятельности для
человека и общества, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную
образовательную программу;
- обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего, профессионального образования;
- развитие государственно-общественного управления в образовании;
- формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной
программы, деятельности педагогических работников ,организаций, осуществляющих образовательную
деятельность;
8

Создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни обучающихся.
Принципы и подходы к формированию ООП СОО
Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход, который
предполагает:
- формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;построение образовательной
деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей
и здоровья обучающихся.
ООП формируется на основе системно-деятельностного подхода. В связи с этим личностное,
социальное, познавательное развитие обучающихся определяется характером организации их
деятельности, в первую очередь учебной, а процесс функционирования образовательной организации,
отраженный в ООП, рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов:
цели образования; содержания образования на уровне среднего общего образования; форм, методов,
средств реализации этого содержания (технологии преподавания, освоения, обучения); субъектов
системы образования (педагогов, обучающихся, их родителей(законных представителей));
материальной базы как средства системы образования, в том числе с учетом принципа преемственности
НОО, ОО , СОО , профессионального образования, который может быть реализован как через
содержание, так и через формы, средства, технологии, методы и приемы работы.
ООП при конструировании и осуществлении образовательной деятельности ориентируется на личность
как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности, на создание соответствующих условий
для саморазвития творческого потенциала личности.
Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода позволяет создать
оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося.
Основная образовательная программа формируется с учетом психолого- педагогических
особенностей развития детей 15–18 лет, связанных:
- с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности ,
ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных представлений о мире в целом, об
окружающей действительности, других людях и самом себе, готовности руководствоваться ими в
деятельности;
- с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с овладением
учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического
компонентов ,к учебно-профессиональной деятельности, реализующей профессиональные и
личностные устремления обучающихся.Ведущее место у обучающихся на уровне среднего общего
образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной
жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл
и становятся действенными
- с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, с
9

появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к самостоятельному
поиску учебно- теоретических проблем, способности к построению индивидуальной образовательной
траектории ;с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
- с самостоятельным приобретением идентичности; повышением требовательности к самому себе;
углублением самооценки; бóльшим реализмом в формировании целей и стремлении к тем или иным
ролям; ростом устойчивости к фрустрациям; усилением потребности влиять на других людей.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или первым периодом
зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт. Центральным
психологическим новообразованием юношеского возраста является предварительное самоопределение,
построение жизненных планов на будущее, формирование идентичности и устойчивого образа «Я».
Направленность личности в юношеском возрасте характеризуется ее ценностными ориентациями,
интересами, отношениями, установками, мотивами, переходом от подросткового возраста к
самостоятельной взрослой жизни. К этому периоду фактически завершается становление основных
биологических и психологических функций, необходимых взрослому человеку для полноценного
существования. Социальное и личностное самоопределение в данном возрасте предполагает не столько
эмансипацию от взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире.
Основная образовательная программа формируется с учетом принципа демократизации, который
обеспечивает формирование и развитие демократической культуры всех участников образовательных
отношений на основе сотрудничества, сотворчества, личной ответственности в том числе через
развитие органов государственно-общественного управления образовательной организацией.
ООП формируется в соответствии с требованиями ФГОС СОО и с учетом индивидуальных
особенностей, потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) при
получении среднего общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов , а также значимость данного уровня общего
образования для продолжения обучения в профессиональной образовательной организации или
образовательной организации высшего образования, профессиональной деятельности и успешной
социализации.
Содержание ООП СОО сформировано с учѐтом социокультурных особенностейи потребностей .
Учебный план школы содержит две составляющие:обязательную часть ивариативную, включающую в том
числе внеурочную деятельность.
Учебная нагрузка и режим занятий
обучающихся определены в соответствии с действующими
санитарными нормами.
Основная образовательная программа предусматривает:
- достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в том числе детьми
с ограниченными возможностями здоровья;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарѐнных детей, через систему клубов,
секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной
практики, с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования
детей;
- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
10

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий
деятельностного типа;
- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды
посѐлка для приобретения опыта реального управления и действия.
МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»– общеобразовательная организация, реализующая
программы базового уровня. Деятельность педагогического коллектива школы ориентирована на
практическое освоение современных активных методов и технологий обучения и воспитания на основе
личностно-ориентированного подхода, что соответствует требованиям федерального государственного
образовательного стандарта.
Технологичность образовательной деятельности обусловлена:
- ориентацией на использование информационно-коммуникационных технологий в сочетании со
здоровьесберегающими технологиями и технологиями личностно- ориентированного обучения:
проблемными,развивающего обучения,рефлексивного обучения, технологиями развития критического
мышления, проектными, диалоговыми, исследовательскими способствующими формированию
универсальных учебных действий обучающихся;
- выбором разнообразных способов оценки и учета достижений школьников, в том числе основанных на
самооценочных процессах («Портфолио», психолого- педагогические «Карты индивидуального
развития»).
Для внедрения в образовательную деятельность информационно-коммуникационных технологий в
школе среднего общего образования созданы максимально возможные условия:
- обеспечен доступ в сеть Интернет ;постоянно функционирует электронная почта, созданы условия для
реализации дистанционного обучения;
- имеется сайт школы;
- обучающиеся внесены в базу АИС«Электронный журнал»,АИС «Контингент»;
- имеется оборудованный кабинет информатики на 10 рабочих мест, межпредметный мобильный класс.
Медиацентр со свободным доступом и выходом в Интернет из каждого учебного кабинета.
В целом в организации образовательной деятельности имеется возможность использования
интерактивных досок, принтеров, копировальных аппаратов, сканеров, мультимедийных проекторов,
видеокамер.
МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»как образовательная организация, реализующая ООП
СОО, обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как
участников образовательных отношений:
- с Уставом школы, ОП СОО и другими документами, регламентирующими осуществление
образовательной деятельности;
с их правами и обязанностями в части формирования и реализации ООП СОО , установленными
законодательством РФ и уставом образовательной организации.
- имеется оборудованный кабинет информатики на 22 рабочих мест, межпредметный мобильный класс.
Медиацентр со свободным доступом и выходом в Интернет из каждого учебного кабинета.
11

В целом в организации образовательной деятельности имеется возможность использования
интерактивных досок, принтеров, копировальных аппаратов, сканеров, мультимедийных проекторов,
видеокамер.
МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»как образовательная организация, реализующая ООП
СОО, обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как
участников образовательных отношений:
- с Уставом школы, ОП СОО и другими документами, регламентирующими осуществление
образовательной деятельности;
- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации ООП СОО , установленными
законодательством РФ и уставом образовательной организации.
Цель деятельности школы: всестороннее развитие личности каждого обучающегося, максимальная
реализация его творческих и интеллектуальных способностей.
Миссия школы: выполнение социального заказа общества, родителей, направленного на
формирование общечеловеческих ценностей. Главным ориентиром является максимальная реализация
возможностей школьника, выпускника в обществе, проявляющаяся посредством становления
достойного гражданина Отечества, представителя национальной интеллигенции, способного к
саморазвитию, самоопределению, самосовершенствованию и созиданию.
Культурно-образовательное пространство школы среднего общего образования является неотъемлемой
составляющей единой целостной системы непрерывного школьного образования, включающей три
этапа возрастного развития: НОО – «школа развития»,ООО– «школа выбора», СОО – «школа
самоопределения». Среднее общее образование является звеном в непрерывной системе образования
школы и осуществляет преемственные связи с начальным и основным образованием через
организацию.
Цель деятельности среднего общего образования: формирование личности ученика школы как человека
Успеха, реализующего творческие и интеллектуальные способности в микро- социуме (образовательная
среда школы, посѐлка, района).
Стратегические ориентиры среднего общего образования направлены на формирование ведущего
качества личности школьника – «успешность». При этом показателями результата становятся:
- сформированность личностных качеств самоопределения, смыслоообразования, морально-этической
ориентации;
- сформированность необходимого уровня универсальных учебных действий как совокупности
способов действий, определяющих основное умение обучающегося, - умение учиться;
- присвоение необходимого уровня предметных знаний, формирующих способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, в том числе на основе метапредметных
действий.
Принципиальными идеями, на основе которых организуется образовательная деятельность среднего общего
образования, считаем:
- преемственность во всех аспектах образовательной деятельности;
- открытость образовательного пространства;
- системно-деятельностный подход;
- личностно-ориентированная направленность обучения и воспитания;
- взаимодействие всех субъектов образовательной деятельности.
12

Образовательная деятельность строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность
системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС, сохраняя и
укрепляя и при этом свое здоровье, достигая личностных, метапредметных и предметных результатов,
достаточных для успешного профессионального самоопределения.
В связи с этим главным и конечным результатом работы средней школы должны стать:
1.Модель выпускника средней школы:
Выпускник средней школы должен:
1.Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам
школьного учебного плана.
2.Овладеть необходимыми знаниями и навыками социальных и культурных норм жизни в обществе.
3.Овладеть простейшими знаниями о профессиях.
4.Проявлять первоначальное владение ключевыми компетентностями:
- овладение культурой учебного труда;
- овладение информационно-коммуникативной деятельностью;
- овладение рефлексивной деятельностью;
- умение вести диалог и взаимодействовать с социумом(коллективом,семьей, друзьями);
- способность вести здоровый образ жизни;
- иметь знания о себе как личности;
- умение решать проблемные ситуации и брать на себя ответственность;
- проявлять активную жизненную позицию.
2.Портрет выпускника:
- любящий свой край исвоѐ Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его
культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни семьи,
гражданственности общества, многонационального российского народа, человечества;
- Образовательная деятельность строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность
системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС, сохраняя и
укрепляя и при этом свое здоровье, достигая личностных, метапредметных и предметных результатов,
достаточных для успешного профессионального самоопределения активно и заинтересованно
познающий мир,осознающий ценность труда,науки и творчества;
- умеющий учиться,осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности,
способный применить полученные знания на практике;
- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с
нравственными ценностями, осознающий свои обязанности передсемьѐй, обществом, Отечеством;
- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания,
сотрудничать для достижения общих результатов;
- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологично целесообразного
образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
- ориентирующийся вмире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для
человека в интересах устойчивого развития общества и природы. МБОУ «Могилѐвская СОШ
им.Н.У.Азизова» осуществляет образовательную деятельность по реализации программ начального
общего, основного общего и среднего общего образования на основании:
*Лицензия на право ведения образовательной деятельности 05Л01 № 0003994 от
13

20.03.2020г.(бессрочно) выдано Министерством образования и науки Республики Дагестан
(РН № 9582) на образовательные программы: начального общего образования; основного
общего образования; среднего общего образования;
*Свидетельство о государственной аккредитации 05А01 № 0001910 от20.03.2020г.
действительно до 25.02.2027г. выдано Министерством образования и науки
Республики Дагестан (РН № 6984)
Адрес: 368020,Республика Дагестан ,Хасавюртовский район, с.Могилѐвское , ул.Гагарина 2.
Тел.- 8 (928) 676-43-62
МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» имеет Интернет-сайт https:stkar.dagestanschool.ruи
электронно-компьютерные средства коммуникации.
Электронный адрес–mail mg-shkola@yandex.ru
В сентябре 2020г. 10 класс МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» перешѐл на обучение по ФГОС
СОО . А в сентябре 2021 года 11 класс МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» перешѐл на
ФГОС СОО . В школе собрана вся необходимая нормативно-правовая база федерального,
регионального и муниципального уровня, регламентирующая деятельность по реализации ФГОС СОО.
Приведены в соответствие с требованиями должностные инструкции работников, внесены изменения в
Устав, разработаны локальные акты, утверждены списки учебников и учебных пособий (УМК),
соответствующих требованиям ФГОС. Периодически обновляется учебный фонд (1 раз в 5 лет).
Выделяются средства на курсовую подготовку (для каждого педагога 1 раз в 3 года). Отмечается ряд
положительных тенденций: позитивный опыт использования системно - деятельностного,
компетентностного подходов в обучении, реализации различных моделей
организации внеурочной деятельности и психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных
отношений,
использования
электронных
образовательных
ресурсов,
совершенствование системы мониторинга достижения требований к освоению образовательных
программ, системы оценивания планируемых результатов, заданных ФГОС СОО. Учителями
средней школы активно используется учебно-исследовательская деятельность, проектные формы
учебной деятельности, способствующие решению основных учебных задач на уроке.
Активизирована образовательная деятельность с использованием технологий учебного
сотрудничества, обеспечивающих расширение видов групповой работы обучающихся, их
коммуникативного опыта в совместной деятельности, постепенный переход от устных видов
коммуникации к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и
коммуникативных технологий. Оснащены учебные кабинеты необходимым оборудованием в
соответствии с требованиями ФГОС СОО.
В МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» на 01.09.2022г. в 10 классе обучается 15 человек (1
класс-комплект) , а в 11 классе обучается 8 человек (1 класс-комплект).
В МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» комплектование контингента обучающихся
осуществляется по принципу местопроживания . В контингенте присутствуют обучающиеся разного
уровня мотивации к обучению (повышенного и среднего).
ООП СОО реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими требованиями и нормативами. Внеурочная деятельность
организуется в соответствии запросами обучающихся и возможностями образовательной
организации. Она организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы ,
конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и
14

научные исследования, общественно-полезные практики и т.д. Внеурочная деятельность
организована во второй половине дня. Организованная внеурочная деятельность дает возможность
обеспечить реализацию потребностей обучающихся в дополнительном образовании и развитие
творческого потенциала во внеучебной деятельности. Для развития потенциала детей с
ограниченными возможностями здоровья разрабатываются индивидуальные учебные планы. В 20222023 учебном году в МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» обучающихся с ОВЗ в средней
школе нет.Формы, средства и методы обучения, воспитания и социализации обучающихся, а также
система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определены
Уставом ОО и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании в РФ»,
ФГОС и положениям Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
Целью образовательной деятельности при реализации ФГОС СОО в МКОУ «Могилѐвская СОШ
им.Н.У.Азизова» является достижение выпускником школы целевых установок, знаний, умений,
навыков и компетенций, необходимых для успешного продолжения обучения, саморазвития и
самореализации с учетом индивидуальных особенностей его развития и состояния здоровья.
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определены в соответствии с действующими
санитарными нормами и правилами.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия
в формировании и обеспечении освоения своими обучающимися основной образовательной программы
среднего общего образования , закреплены в заключѐнном между ними и образовательной
организацией договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты
освоения основной образовательной программы.
Школа расположена в центре села, рядом находятся амбулатория, сельсовет и Дом культуры.Школа
имеет достаточно высокий рейтинг популярности среди обучающихся и родительской общественности.
МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» имеет достаточно ресурсов, позволяющих организовать
разные виды образовательной деятельности и реализовать федеральный государственный
образовательный стандарт в полном объеме.
В МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» образовательную деятельность на уровне среднего
общего образования осуществляет педагогический коллектив, с налаженной системой работы .
Административные функции выполняют: директор, 2 заместителя директора по УВР, заместитель
директора по ВР, заместитель директора по НМР, заместитель директора по ИКТ , завхоз .
Государственно-общественное управление представлено в следующих формах:
−Педагогический совет;
−Управляющий совет.
В МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» создана материально-техническая база: спортивная
площадка , столовая на 24 посадочных мест, компьютерный класс на 22 посадочных мест + рабочее
место учителя (объединены в локальную сеть имеют выход в Интернет), компьютеры, обеспечивающие
учебный и административный процесс, библиотека, медицинский кабинет,2 учебных предметных
кабинета средней школы, оборудованных интерактивными досками, проекторами, телевизорами,
компьютерами, принтерами.
Оснащенность кабинетов позволяет реализовать требования к освоению общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
15

УМК, используемые в школе, направлены на воспитание функционально грамотной личности, что
соответствует и образовательной политике школы, так как функционально грамотная личность – это
личность , которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания,
умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире
и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
Это определение совпадает с социальным заказом родителей. Как показывают исследования,
родители хотят, чтобы их дети:
а)хорошо представлял и себе, чем хотят и могут заниматься в жизни;
б)имели здоровые амбиции,т.е.ставили перед собой высокие ,но реальные цели;
в) были готовы к достижению этих целей, т.е. развили в себе необходимые способности, умения,
воспитали личностные качества.
УМК прошли государственно-общественную экспертизу и рекомендованы Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовании по ФГОС СОО. Педагоги школы выбрали
используемые УМК:
- хорошая методическая оснащенность дает педагогу возможность, используя деятельностный метод
обучения, достигать высоких результатов уже на первых этапах обучения;
- содержание программ привлекает новизной и доступностью ее освоения учителем;
- благодаря разнообразию упражнений и заданий, использованию современных педагогических
технологий нам удается адаптировать программы к обучающимся разного уровня подготовки;
- продумана преемственность, т.е. непрерывность на границах различных этапов или форм обучения.
Внеклассная воспитательная работа тесно связана с учебным процессом. В школе функционируют
разнообразные кружки: предметные, познавательно-развивающие и др. Секции пользуются большой
популярностью среди обучающихся начальных классов.
В школе реализуется программа «Одаренные дети», которая является важным аспектом
деятельности коллектива. В основе работы лежит принцип индивидуализации и дифференциации
обучения. Обучающиеся средней школы успешно участвуют в дистанционных олимпиадах .Работы с
одаренными детьми ведется через:
 кружки ,систему дополнительного образования;
 участие в творческих выставках;
 участие в самоуправлении класса;
 участие в городских,районных, всероссийских конкурсах, в традиционных
предметных неделях, Недели науки.
Условия реализации образовательного процесса:
Учебная неделя- 6 дней.
Начало уроков - 08.00часов
Продолжительность уроков–6-7уроков по 45 минут; Продолжительность
перемен – 5,10 -минут
Начало дополнительного образования–с 11.00 и 14.00ч
Продолжительность учебного года:
Четыречетверти,35учебныхнедели.
Каникулы - в соответствии с календарным учебным графиком работы.
16

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом
– не менее 8 недель.
Продолжительность обучения на уровне среднего общего образования–2 года.
Формы организации учебного процесса:классно-урочная система,внеучебная деятельность (кружки, секции,
проектная деятельность)
Преподавание ведѐтся на русском языке.Обучение иностранному языку ведѐтся на английском языках.
Ведущие технологии, используемые в образовательном процессе в средней школе:
развивающее обучение;
проблемное обучение;
технология учебной деятельности;
разноуровневое обучение с учѐтом индивидуальных психологических особенностей детей;
обучение в сотрудничестве;
здоровьесберегающие технологии;
проектные иисследовательские методы обучения;
использование на уроках ИКТ;
коллективная система обучения.
Преподавание ведѐтся на русском языке.Обучение иностранному языку ведѐтся на английском языках.
Ведущие технологии,используемые в образовательном процессе в средней школе:
 развивающее обучение;
 проблемное обучение;
 технология учебной деятельности;
 разноуровневое обучение с учѐтом индивидуальных психологических
особенностей детей;
 обучение в сотрудничестве;
 здоровьесберегающие технологии;
 проектные и исследовательские методы обучения;
 использование на уроках ИКТ;
 коллективная система обучения.
Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья обучающихся: Направления занятий:
разговор о правильном питании,о ЗОЖ;проведение «Дней здоровья», спортивных игр и соревнований,
проведение занятий по программе «Человек и его здоровье».
Сотрудничество с родительской общественностью:
1.Предоставление родителям(законным представителям)возможности ознакомления (согласно
Уставу школы):
- сходом и содержанием образовательного процесса;
- оценками успеваемости обучающихся;
- режимом работы школы;
- основными направлениями работы педагогического коллектива;
- достижениями школы.
2.Привлечение родителей к сотрудничеству:
- работа Управляющего Совета школы
17

- работа общешкольного родительского комитета
- работа родительского комитета класса
3.Привлечение родителей к общешкольным и классным мероприятиям:
1 сентября
«Мама,Папа,Я–спортивная семья»
«День Матери»
«Выпускной бал»
«День здоровья»
«Новогодний бал-маскарад»
«День защитника Отечества»
«Международный Женский
день» экскурсиии
экскурсионные поездки.
С целью выполнения единых требований, координации и согласованности действий всех участниковучебновоспитательного процесса в школе создана структура управления, сочетающая принципы единоначалия в
управлении с демократичностью школьного уклада жизни.
Для решения УВ вопросов созывается Педагогический совет, для руководства методической работой
создается методический совет. Непосредственное управление школой осуществляет директор.
Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного
процесса через Управляющий Совет школы, педагогический совет, методический совет, общешкольное
собрание.
Заместители директора по УВР реализуют управление учебно-воспитательным процессом и
осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово - прогностическую,
организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.
В школе действует школьное самоуправление, которое предусматривает вовлечение всех
обучающихся в управление школьными делами. Самоуправление предполагает создание
работоспособных органов коллектива, наделенных определенными правами и обязанностями,
формирование у школьников организаторских качеств, приобщение их к школьной жизни и
деятельности.
Школа обладает достаточной кадровой базой,обеспечивающей реализацию ООП СОО.
К числу сильных сторон МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» следует отнести
сформированные традиции, ориентацию на повышенный уровень гуманитарного образования,
организацию образовательной деятельности на основе системно - деятельностного подхода с высокой
долей внеурочной общеразвивающей деятельности.
Образовательная программа ориентирована на выполнение обучающимися ФГОС СОО. Реализация
данной программы позволяет развивать личность обучающихся средней школы, формировать у детей
систему опорных знаний и универсальных учебных действий, необходимых для продолжения
образования в ССУЗах и ВУЗах.
Участниками образовательных отношений в МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» являются
ученики школы, педагогические работники, педагог-психолог, педагоги организаций дополнительного
образования, школьная медицинская сестра, родители (законные представители) обучающихся.
ООП СОО школы создана с учетом особенностей и традиций образовательной организации,
18

предоставляющих большие возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих
возможностей личности.
Специфика кадров учителей средней школы определяется высоким уровнем профессионализма,
ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческого потенциала
обучающихся. Педагоги прошли обучение и владеют современными образовательными технологиями.
Педагоги имеют успешный опыт внедрения инновационных программ, умеют осуществлять
мониторинг экспериментальной деятельности.
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО
Планируемые результаты освоения ООП СОО МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»
представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех
компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают
связь между требованиями ФГОС СОО, образовательным процессом исистемой оценки результатов
освоения ООП СОО,выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ
учебных предметов, курсов, учебно - методической литературы, программ воспитания и социализации,
с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО система планируемых результатов – личностных,
метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно- познавательных и учебнопрактических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те,
которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию
выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от обучающихся овладения системой учебных
действий (универсальных и специфических для каждого учебного предмета: регулятивных ,
коммуникативных, познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с опорным учебным
материалом, служащим основой для последующего обучения.
В соответствии с реализуемой ФГОС СОО деятельностной парадигмой образования система
планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня
актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход
позволяет определять динамическую картину развития обучающихся , поощрять продвижение
обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории обучения с учетом зоны ближайшего развития
ребенка.
1.2.1.Планируемые личностные результаты освоения ООП
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью,к познанию
себя:
- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения,
готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественнополитическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
19

общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно - оздоровительной деятельностью;
- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и
компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
- неприятие вредных привычек :курения ,употребления алкоголя ,наркотиков .
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;- уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации,
являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального
самоопределения;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской
Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
- гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества ,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
- признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от
рождения , готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод
других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно
общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики,
основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
- интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному
регулированию отношений в группе или социальной организации;
- готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и
интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности;
- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание
уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным
убеждениям;
- готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
20

 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
 принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению, мировоззрению;
 способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
 формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
 развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
 мировоззрение,соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях
об устройстве мира и общества;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
 экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и
мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии;
приобретение опыта эколого- направленной деятельности; эстетическом отношении к миру,
готовность
к эстетическому обустройству собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовка к семейной жизни:
 ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни;
 положительный образ семьи,отцовства и материнства,традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду,в сфере социальноэкономических отношений:
 уважение ко всем формам собственности,готовность к защите своей собственности,
 осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных
планов;
21

 готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
 потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное,
ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
 готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
 физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта,
информационной безопасности.
1.2.2.Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены
тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить,
что цель достигнута;
 оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельностии жизненных
ситуациях;
 оценивать ресурсы ,в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
 выбирать путь достижения цели,планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
 организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
 сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2.Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и
разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их
как ресурс собственного развития;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для
широкого переноса средств и способов действия;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других
участников и ресурсные ограничения;
22

- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
Выпускник научится:
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации
исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях
(генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и
письменных) языковых средств ;распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты
до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
1.2.2.Планируемые предметные результаты освоения ООП
На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО выделяются 4 группы
результатов «Выпускник научится», «Выпускник получит возможность научиться», а также результаты
базового и углубленного уровней.
Логика представления результатов четырех видов: «Выпускник научится – базовый уровень»,
«Выпускник получит возможность научиться – базовый уровень», «Выпускник научится – углубленный
уровень», «Выпускник получит возможность научиться – углубленный уровень» – определяется
следующей методологией.
Как и в основном общем образовании, группа результатов «Выпускник научится» представляет
собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся,
выбравших данный уровень обучения.Группа результатов
«Выпускник получит возможность научиться» обеспечивается учителем в отношении части наиболее
мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень обучения. При контроле
качества образования группа заданий, ориентированных на оценку достижения планируемых
результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», может включаться в материалы
блока «Выпускник научится». Это позволит предоставить возможность обучающимся
продемонстрировать овладение качественным уровнем достижений и выявлять динамику роста
численности наиболее подготовленных обучающихся.
Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного уровня
является их целевая направленность. Результаты базового уровня ориентированы на общую
функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития.
Эта группа результатов предполагает:
- понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной
области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а посредством моделирования
и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для данной предметной области;
- умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
- осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов, типичных
23

связей с некоторыми другими областями знания.
Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для последующей
профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней
областях. Эта группа результатов предполагает:
- овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная предметная
область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность демонстрировать
различные подходы к изучению явлений, характерных для изучаемой предметной области;- умение
решать как некоторые практические, так и основные теоретические задачи, характерные для
использования методов и инструментария данной предметной области;
- наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности теорий), об
основных связях с иными смежными областями знаний.
Программы учебных предметов построены таким образом, что предметные результаты базового уровня,
относящиеся к разделу «Выпускник получит возможность научиться», соответствуют предметным
результатам раздела «Выпускник научится» на углубленном уровне. Предметные результаты раздела
«Выпускник получит возможность научиться» не выносятся на итоговую аттестацию, но при этом
возможность их достижения должна быть предоставлена каждому обучающемуся.
В МБОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» все предметы преподаются на базовом уровне.
Русский язык
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне СОО: Выпускник
на базовом уровне научится:
- использовать языковые средства адекватно ,цели общения и речевой ситуации;
- использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры,
профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
- создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной
функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных
жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции , отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады,
сочинения);
- выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
- подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля
обучения;
- правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении
текста;
- создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой
принадлежностью текста;
- сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в
соответствии с выбранным профилем обучения;
- использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное,
изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации);
- анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
- извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;
24

- преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
- выбирать тему,определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
- соблюдать культуру публичной речи;
- соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
- оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
- использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных
высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в
тексте,с точки зрения правильности,точности и уместности их употребления;
комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности русского языка);
отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского
языка;
использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и
усиления выразительности речи;
иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения
диалогической речи;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
соблюдать культуру чтения,говорения,аудированияи письма;
соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
соблюдатьнормыречевогоповедениявразговорнойречи,атакжевучебно-научной
и
официальноделовой сферах общения;
осуществлять речевой самоконтроль;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах
русского литературного языка;
использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и
спектра используемых языковых средств;
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы).
25

Литература
В результате изучения учебного предмета«Литература» на СОО: Выпускник на
базовом уровне научится:
демонстрировать знание произведений русской,родной и мировой литературы,приводя примеры двух или
более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
обосновывать выбор художественного произведения для анализа,приводя в качестве аргумента как
тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения,
носящие проблемный характер и требующие анализа;
давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две(или более)
основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и
взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;
анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов
художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и
его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров
определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении
(включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с
точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении,
раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует
формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя
(например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или
трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать
то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира,
сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное
восприятие художественного мирапроизведения,
понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду);
выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные
обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием
ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);
анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов
литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями
гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
анализировать одну из интерпретаций эпического,драматического или лирического произведения (например,
26

кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к
произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
 о важнейших литературных ресурсах,в том числе в сети Интернет;
об историко-культурном подходе в литературоведении;
об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых
произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в
общемировой и отечественной культуре;
о соотношениии взаимосвязях литературы с историческим периодом,эпохой
Родной язык и родная литература
Изучение предметной области"Родной язык и родная литература"должно обеспечить:
сформированность представлений о роли родного языка в жизни человека ,общества,
государства, способности свободно общаться на родном языке в различных формах и на разные темы;
включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры, воспитании
ценностного отношения к родному языку как носителю культуры своего народа;
сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;
сформированность устойчивого интереса к чтению на родном языке как средству
познания культуры своего народа и других культур,уважительного отношения к ним; приобщение к
литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры;

сформированность чувства причастности к свершениям, традициям своего народа
осознание исторической преемственности поколений;
свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения родным литературным
языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета;
сформированность знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях
и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики,
аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых
типов и жанров.
Предметные результаты изучения предметной области "Родной язык и родная литература" включают
предметные результаты учебных предметов:"Родной язык","Родная литература" (базовый и
углубленный уровень) - требования к предметным результатам освоения базового курса родного языка
и родной литературы должны отражать:
1) сформированность понятий о нормах родного языка и применение знаний о них в речевой
практике;
2) владение видами речевой деятельности на родном языке(аудирование,чтение,говорение и письмо),
обеспечивающими эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
27

3) сформированность навыков свободного использования коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка;
4) сформированность понятий и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий родного языка;
5) сформированность навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста на родном языке;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в
речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно
ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка,
основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их
использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к
речевому самосовершенствованию;
8) сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной литературыдля своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
9) формированность понимания родной литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
10) обеспечениекультурнойсамоидентификации,осознаниекоммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа,
российской и мировой культуры;
11) сформированность навыков понимания литературных художественных произведений,
отражающих разные этнокультурные традиции.
Роднойя зык
Обучающиеся научатся:
осознавать роль родного языка в жизни общества и государства, в жизни человека;
объяснять изменения в родном языке как объективный процесс; понимать и комментировать
внешние и внутренние факторы языковых изменений;
понимать и толковать значения слов с национально-культурным компонентом, правильно
употреблять их в речи;
понимать и толковать значения фразеологических оборотов с национально- культурным
компонентом; комментировать историю происхождения фразеологических оборотов, уместно
употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
распознавать источник и крылатых слов и выражений(в рамках изученного);
владеть основными нормами родного литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую
и собственную речь; корректировать речь с учетом ее соответствия основным нормам современного
28

литературного языка;
использовать при общении в электронной среде и в ситуациях делового общения этикетные формы и
принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять реферат в
письменной форме и представлять его в устной форме.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать роль заимствованной лексики в современном родном языке;
определять причины изменений в словарном составе языка,перераспределения пластов лексики
между активным и пассивным запасом слов;
правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;
уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение,
комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений и др.;
использовать в общении этикетные речевые тактики и приемы‚ помогающие противостоять речевой
агрессии.
Родная литература
Выпускник на базовом уровне научится:
демонстрировать знание основных произведений отечественной литературы, приводя примеры двух
или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
в устной и письменной форме обосновывать выбор художественного произведения для анализа,
приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (скрытые в нем
смыслы и подтексты);
в устной форме, а также в письменной форме использовать для раскрытия тезисов своего
высказывания указание на соответствующие фрагменты произведения, носящие проблемный
характер и требующие анализа;
в устной и письменной форме давать объективное изложение текста, характеризуя произведение,
выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе
сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность созданного
художественного мира произведения;
обобщать и анализировать свой читательский опыт, анализировать жанрово-родовой выбор автора;
раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения, место и
время действия; способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и
средства раскрытия и/или развития их характеров;
определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении
(включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с
точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости.
анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении,
раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь его частей определяет структуру произведения и
обусловливает его эстетическое воздействие на читателя (например , выбор зачина и концовки
произведения, открытого или закрытого финала, противопоставлений в системе образов
персонажей и пр.)
анализировать произведения или их фрагменты, в которых для осмысления точки зрения автора
29

и/или героев требуется отличать, что прямо заявлено в тексте, от того, что действительно
подразумевается (например, сатира, сарказм, ирония или гипербола);
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное
восприятие художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи,
и понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду);
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием
ресурсов музея, специализированной библиотеки, интернет- ресурсов и т. д.).
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов
литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями
гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведений
(например, кино- или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций
к произведению), оценивая то, как интерпретируется исходный текст;
узнать об историко-культурном подходе в литературоведении;
узнать об историко-литературном процессе XIX и XXвеков;
узнать о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой;
анализировать произведения современной литературы;
рассматривать книгу как нравственный ориентир;
свободно и целенаправленно использовать конкретные понятия теории литературы,
предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика и драма), жанры
всех трех родов, литературные направления и проч.
Иностранный язык
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение ,диалогическая речь
вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и
заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
выражать и аргументировать личную точку зрения;
запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию. Говорение,
монологическая речь
формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в
30

раздел «Предметное содержание речи»;
передавать основное содержание прочитанного/ увиденного/ услышанного;
давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст(таблицы, графики);
строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров
монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным
произношением;
выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов
различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики,
характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от
второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
писать личное(электронное)письмо,заполнять анкету,письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка;
письменно выражать свою точку зрения в рамках тем,включенных в раздел «Предметное содержание
речи»,в форме рассуждения,приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки Орфография
Пунктуация
владеть
орфографическими
навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;

расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации. Фонетическая
сторона речи
владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем ,включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной
ситуации.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем ,включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту ;распознавать и употреблять различные средства
связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at
31

last, etc.).
Грамматическая сторона речи
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные ,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные,
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last
year);
употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when,
why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our
school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
употреблять в речи предложения с конструкциейIwish(IwishIhadmyownroom);
употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was sobusy that I forgot to phone my
parents);
употреблять в речи конструкции с герундием:tolove/hatedoingsomething;stoptalking;
употреблять в речи конструкции с инфинитивом:wanttodo,learntospeak;
egjnht,kznmd htxb byabybnbdwtkb(I called tocancel our lesson)$
употреблять в речи конструкцию ittakesme…todosomething;
использовать косвенную речь;
использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present
Continuous, FutureSimple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past
Perfect;
употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен:Present Simple,
Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be
going to, Present Continuous; Present Simple;
употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should;
need, shall, could, might, would);
согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные,
вопросительные местоимения;
- потреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
- употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также
32

наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие
время;
- употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и местодействия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение,диалогическая речь
- вести диалог/полилог в ситуациях официальног ообщения в рамках изученной тематики; кратко
комментировать точку зрения другого человека;
- проводить подготовленное интервью,проверяя и получая подтверждение какой- либо информации;
- обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.
Говорение , монологическая речь
Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
- обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста. Аудирование
- полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
- обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом.
Чтение
- читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд
уточняющих вопросов.
Письмо
- писать краткий отзыв на фильм,книгу или пьесу. Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
- произносить звуки английского языка четко,естественным произношением,недопуская ярко
выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
- владеть орфографическими навыками;
- расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
- использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии
со стилем речи;
- узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы(collocations). Грамматическая
сторона речи
- использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем
времени (could + have done; might + have done);
- употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form)как эквивалент
страдательного залога;
- употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’stimeyoudidsmth;
- употреблять в речи все формы страдательного залога;
-употреблять в речи времена PastPerfectиPast Perfect Continuous;
-употреблять в речи условные предложения нереального характера(Conditional 3);
-употреблять в речи структуру tobe/get +usedto +verb;
-употреблять в речи структуру u sedto/would+verb для обозначения регулярных действий в прошлом;
33

-egjnht,kznmdhtxbghtlkj;tybzcrjycnherwbzvbas…as$notso…as$either…or$neither…nor$
- использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных
предложениях.
История
В результате изучения учебного предмета«История»на уровне СОО: Выпускник на
базовом уровне научится:
- рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
- знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела
дидактических единиц;
- определять последовательность и длительность исторических событий , явлений, процессов;
- характеризовать место,
обстоятельства,
участников, результаты
важнейших исторических событий;
- представлять культурное наследие России и других стран;
- работать с историческими документами;
- сравнивать различные исторические документы , давать им общую характеристику;
- критически анализировать информацию из различных источников;
- соотносить иллюстративный материал с историческими событиями,явлениями,процессами,
персоналиями;
- использовать статистическую(информационную)таблицу,график,диаграмму как источники
информации;
- использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
- составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста,иллюстраций, макетов,
интернет-ресурсов;
- работать с хронологическими таблицами ,картами и схемами;
- читать легенду исторической карты;
- владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;
- демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
- оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
- ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих в науке их
современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой
истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в мировом
сообществе;
- устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой
культуры;определять место и время создания исторических документов;
проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета, телевидения и
других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей России и
ведущих зарубежных стран;
 характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
 понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
34











зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени;
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять
контурную карту;
соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей ХХ века;
анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;
обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России
Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание
исторических фактов, владение исторической терминологией;
приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
применять полученные знания при анализе современной политики России;
владеть элементами проектной деятельности.

География
В результате изучения учебного предмета«География»на уровне СОО:
Выпускник на базовом уровне научится : понимать значение географии
как науки и объяснять ее роль в решении проблем человечества;
 определять количественные и качественные характеристики географических объектов,
процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;
 составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
 сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов
и явлений;
 сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;
 выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и экологических
процессов и явлений на основе картографических и статистических источников
информации;
 раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;
 выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
 выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;
 описывать
изменения геосистем в результате природных и
антропогенных воздействий;
 решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для жизни
человека;
 оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и
регионах мира;
35












объяснять состав,структуру и закономерности размещения населения мира, регионов, стран
и их частей;
характеризовать географию рынка труда;
рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионов мира;
анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства
отдельных стран и регионов мира;
характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;
приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития,
используя показатель внутреннего валового продукта;
оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников
информации в современных условиях функционирования экономики;
оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
оценивать роль России в мировом хозяйстве,системе международных финансовоэкономических и политических отношений;



объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие
мирового хозяйства.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 характеризовать процессы,происходящие в географической среде ;сравнивать процессы
между собой, делать выводы на основе сравнения;
 переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических данных,
чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;
 составлять
географические описания населения, хозяйства и
экологической обстановки отдельных стран и регионов мира;
 делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения
их компонентов;
 выделять наиболее важные экологические,социально-экономические проблемы;
 давать научное объяснение процессам,явлениям,закономерностям,протекающимв
географической оболочке;
 понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений,влияющих на
безопасность окружающей среды;
 оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
 раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;
 прогнозироват ь иоценивать изменения политической карты мира под влиянием
международных отношений;
 оценивать
социально-экономические
последствия
изменения
современной политической карты мира;
 оценивать
геополитические риски, вызванные социально-экономическими
и геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
 оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;
36





оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;
анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;
анализировать основные направления международных исследований малоизученных
территорий;
 выявлять
особенности современного геополитического и
геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом
разделении труда;
 понимать
принципы выделения и устанавливать соотношения
между государственной территорией и исключительной экономической зоной
России;
 давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных
проблем человечества.
Экономика
В результате изучения учебного предмета«Экономика»на уровне СОО:
Выпускник на базовом уровне научится:
Основные концепции экономики
 выявлять ограниченность ресурсов по отношению к потребностям;
 различать свободное и экономическое благо;
 характеризовать в виде графика кривую производственных возможностей;
 выявлять факторы производства;
 различать типы экономических систем.
Микроэкономика
 анализировать и планировать структуру семейного бюджета собственной семьи;
 приниматьрациональныерешениявусловияхотносительнойограниченностидоступных
ресурсов;
 выявлять закономерности и взаимосвязь спроса и предложения;
 различать организационно-правовые формы предпринимательской деятельности;
 приводить примеры российских предприятий разных организационно-правовых форм;
 выявлять виды ценных бумаг;
 определять разницу между постоянными и переменными издержками;
 объяснять взаимосвязь факторов производства и факторов дохода;
 приводить примеры факторов , влияющих на производительность труда;
 объяснять социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
 решать
познавательные и практические задачи, отражающие
типичные экономические задачи по микроэкономике.
Макроэкономика
 приводить примеры влияния государства на экономику;
 выявлять общественно -полезные блага в собственном окружении;
приводить примеры факторов ,влияющих на производительность труда;
определять назначение различных видов налогов;
анализировать
результаты и действия монетарной и фискальной
политики государства;
37

выявлять сферы применения показателя ВВП;
приводитьп римеры сфер расходования(статей)государственного бюджета России;
приводить примеры макроэкономических последствий инфляции;
различать факторы,влияющие на экономический рост;
приводить примеры экономической функции денег в реальной жизни;
различать сферы применения различных форм денег;
определять практическое назначение основных элементов банковской системы;
различать виды кредитов и сферу их использования;
решать прикладные задачи на расчет процентной ставки по кредиту;
объяснять причины неравенства доходов;
различать меры государственной политики по снижению безработицы;
приводить примеры социальных последствий безработицы.
Международная экономика
приводить
примеры глобальных проблем в современных
международных экономических отношениях;
объяснять назначение международной торговли;
обосновывать выбор использования видов валют в различных условиях;
приводить примеры глобализации мировой экономики;
анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных
источников различного типа; анализировать несложные статистические данные,
отражающие экономические явления и процессы;
определять формы и последствия существующих экономических институтов на
социально-экономическом развитии общества.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Основные концепции экономики
проводить анализ достоинств и недостатков типов экономических систем;
анализировать события общественной и политической жизни с экономической точки
зрения, используя различные источники информации;
применять теоретические знания по экономике для практической деятельности и
повседневной жизни;
использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий,
основанных на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении учебноисследовательских проектов, нацеленных на решение основных экономических
проблем;
находить информацию по предмету экономической теории из источников различного
типа;
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по
экономической теории.
Микроэкономика
применять полученные теоретические и практические знания для определения
38

экономически рационального поведения;
использовать приобретенные знания для экономически грамотного поведения в
современном мире;
сопоставлять свои потребности и возможности,оптимально распределятьсвои
материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет;
грамотно применять полученные знания для оценки собственных экономических
действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина;
объективно оценивать эффективность деятельности предприятия;
проводить анализ организационно-правовых форм крупного и малого бизнеса;
объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы его применения;
выявлять
и
сопоставлять
различия
между
менеджментом
и предпринимательством;
определять практическое назначение основных функций менеджмента;
определять место маркетинга в деятельности организации;
определять эффективность рекламы на основе ключевых принципов ее создания;
сравнивать рынки с интенсивной и несовершенной конкуренцией;
понимать необходимость соблюдения предписаний,предлагаемых в договорах по
кредитам, ипотеке и в трудовых договорах;
использовать
приобретенные знания для выполнения практических
заданий, основанных на ситуациях, связанных с описанием состояния российской
экономики;
использовать знания о формах предпринимательства в реальной жизни;
выявлять предпринимательские способности;
анализировать и извлекать информацию по микроэкономике из источников
различного типа и источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
объективно оценивать и критически относиться к недобросовестной рекламе в
средствах массовой информации;
применять полученные экономические знания для эффективного исполнения основных
социально-экономических ролей заемщика и акционера.
Макроэкономика
преобразовывать и использовать экономическую информацию по макроэкономике для
решения практических вопросов в учебной деятельности;
применять полученные теоретические и практические знания для эффективного
использования основных социально-экономических ролей наемного работника и
налогоплательщика в конкретных ситуациях;
объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к
псевдонаучной информации по макроэкономическим вопросам;
анализировать события общественной и политической мировой жизни с
экономической точки зрения, используя различные источники информации;
определять на основе различных параметров возможные уровни оплаты труда;
на примерах объяснять разницу между основными формами заработной платы и
39

стимулирования труда;
применять
теоретические знания по макроэкономике для
практической деятельности и повседневной жизни;
оценивать
влияние инфляции и безработицы на экономическое
развитие государства;
анализировать
и извлекать информацию по заданной теме из
источников различного типа и источников, созданных в различных знаковых
системах;
грамотно обращаться с деньгами в повседневной жизни;
решать с опорой на полученные знания познавательные и практические задачи,
отражающие типичные экономические задачи по макроэкономике;
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по
макроэкономике;
использовать экономические понятия по макроэкономике в проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной
направленности на основе полученных экономических знаний и ценностных
ориентиров.
Международная экономика
объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к
псевдонаучной информации по международной торговле;
применять теоретические знания по международной экономике для практической
деятельности и повседневной жизни;
использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий,
основанных на ситуациях, связанных с покупкой и продажей валюты;
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по
глобальным экономическим проблемам;
использовать экономические понятия в проектной деятельности;
определять влияние факторов,влияющих на валютный курс;
приводить примеры использования различных форм международных расчетов;
разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной
направленности на основе полученных экономических знаний и ценностных
ориентиров,связанных с описанием состояния российской экономики в современном
мире;
анализировать текст экономического содержания по международной экономике.
Право
В результате изучения учебного предмета«Право»на уровне СОО:
Выпускник на базовом уровне научится:
опознавать и классифицировать государства по их признакам,функциям и формам;
выявлять элементы системы права и дифференцировать источники права;
40

характеризовать нормативно-правовой акт как основу законодательства;
различать виды социальных и правовых норм,выявлять особенности правовых норм
как вида социальных норм;
различать субъекты и объекты правоотношений;
дифференцировать правоспособность,дееспособность;
оценивать возможные последствия правомерного и неправомерного поведения
человека, делать соответствующие выводы;
оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие правопорядка и
законности в Российской Федерации;
характеризовать
Конституцию Российской Федерации как основной
закон государства, определяющий государственное устройство РФ ;
осознанно содействовать соблюдению Конституции РФ,уважению прав и свобод
другого человека, демократических ценностей и правопорядка;
формулировать особенности гражданства как устойчивой правовой связи между
государством и человеком;
устанавливать взаимосвязь между правами и обязанностями гражданина РФ;
называть элементы системы органов государственной власти в РФ;различать функции
Президента, Правительства и Федерального Собрания РФ ;
выявлять особенности судебной системы и системы правоохранительных органов в
РФ;
описывать законодательный процесс как целостный государственный механизм;
характеризовать избирательный процесс в Российской Федерации;
объяснять
на конкретном примере структуру и функции органов
местного самоуправления в Российской Федерации;
характеризовать и классифицировать права человека;
объяснять основные идеи международных документов,направленных на защиту прав
человека;
характеризовать гражданское,семейное,трудовое,административное,уголовное,
налоговое право как ведущие отрасли российского права;
характеризовать
субъектов
гражданских
правоотношений, различать
организационно-правовые формы предпринимательской деятельности;
иллюстрировать примерами нормы законодательства о защите прав потребителя;
иллюстрировать примерами особенности реализации права собственности,различать
виды гражданско-правовых сделок и раскрывать особенности гражданско- правового
договора;
иллюстрировать примерами привлечение к гражданско-правовой ответственности;
характеризовать права и обязанности членов семьи;
объяснять порядок и условия регистрациии расторжения брака;
характеризовать трудовые правоотношения и дифференцироватьучастниковэтих
правоотношений;
раскрывать содержание трудового договора;
разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних вт рудовых
41

отношениях;
иллюстрировать примерами способы разрешения трудовых споров и привлечение к
дисциплинарной ответственности;
различать
виды административных правонарушений и описывать
порядок привлечения к административной ответственности;
дифференцировать виды административных наказаний;
дифференцировать виды преступлений и наказания за них;
выявлять специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
различать права и обязанности налогоплательщика;
анализировать практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными,
трудовыми, уголовными и налоговыми правоотношениями; в предлагаемых
модельных ситуациях определять признаки правонарушения;
различать гражданское, арбитражное, уголовное судопроизводство, грамотно
применять правовые нормы для разрешения конфликтов правовыми способами;
высказывать обоснованные суждения,основываясь н авнутренней убежденности в
необходимости соблюдения норм права;
различать виды юридических профессий.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
различать предмет и метод правового регулирования;
выявлять общественную опасность коррупции для гражданина,общества и
государства;
различать
права и обязанности, гарантируемые Конституцией
Российской Федерации и в рамках других отраслей права;
выявлять особенности референдума;
различать основные принципы международного гуманитарного права;
характеризовать основные категории обязательственного права;
целостно описывать порядок заключения гражданско-правового договора;
выявлять способы защиты гражданских прав;
определять ответственность родителей по воспитанию своих детей;
различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры правовыми
способами;
описывать порядок освобождения от уголовной ответственности;
соотносить налоговые правонарушения и ответственность за их совершение;
применять правовые знания для аргументации собственной позиции в конкретных
правовых ситуациях с использованием нормативных актов.
Обществознание
В результате изучения учебного предмета«Обществознание»на уровне СОО:
Выпускник на базовом уровне научится:
Человек.Человек в системе общественных отношений
выделять черты социальной сущности человека;
определять роль духовных ценностей в обществе;
42

распознавать формы культуры по их признакам,иллюстрировать их примерами;
различать виды искусства;
соотносить поступки и отношения с принятыми нормам и морали;
выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурнойжизни;
выявлять роль агентов социализации на основных этапахс оциализации индивида;
раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
различать виды деятельности,приводить примеры основных видов деятельности;
выявлять и соотносить цели,средства и результаты деятельности;
анализировать различные ситуации свободного выбора,выявлять его основания и
последствия;
различать формы чувственного и рационального познания,поясняя их примерами;
выявлять особенности научногоп ознания;
различать абсолютную и относительную истины;
иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной
действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном
обществе;
выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) системув
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
выявлять,
анализировать,
систематизировать
и оценивать
информацию, иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального
развития;
приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;
формулировать собственные суждения о сущности,причинах и последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;
объяснять механизм свободного ценообразования,приводить примеры действия
законов спроса и предложения;
оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение
основных участников экономики;
различать формы бизнеса;
извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях
развития современной рыночной экономики;
различатьэ кономические и бухгалтерские издержки;
приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
различать деятельность различных финансовых институтов,выделять задачи,функции
43

и роль Центрального банка РФ в банковской системе РФ;
различать формы,виды проявления инфляции,оценивать последствия инфляции для
экономики в целом и для различных социальных групп;
выделять объекты спроса и предложения на рынке труда,описывать механизм их
взаимодействия;
определять причины безработицы,различать ее виды;
высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в
области занятости;
объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения
экономической рациональности, анализировать собственное потребительское
поведение;
анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов;
приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;
высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической
политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста:
ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
различать и сравнивать пути достижения экономического роста.Социальные отношения
выделять критерии социальной стратификации;
анализировать социальную информацию из адаптированных источников в структуре
общества и направлениях ее изменения;
выделять
особенности молодежи как социально-демографической
группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества;
высказывать обоснованное суждение о факторах,обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
выявлять причины социальных конфликтов,моделировать ситуации разрешения
конфликтов;
конкретизировать примерами виды социальных норм;
характеризовать виды социального контроля и их социальную роль,различать санкции
социального контроля;
различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия
отклоняющегося поведения для человека и общества;
определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной
ситуации с точки зрения социальных норм;
различать виды социальной мобильности,конкретизировать примерами;
выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры
способов их разрешения;
характеризовать основные принципы национальной политики России на современном
этапе;
характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы,
влияющие на формирование института современной семьи;
44

характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в
современном обществе;
высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую
ситуацию в стране;
формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного
общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по
актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы,
рационально решать познавательные и проблемные задачи;
оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций
толерантности.
Политика выделять
субъектов
политической деятельности и объекты
политического воздействия;
различать политическую власть и другие виды власти;
устанавливать
связи между социальными интересами, целями и
методами политической деятельности;
высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в
политике;раскрывать роль и функции политической системы;
характеризовать государство как центральный институт политической системы;
раскрывать роль и функции политической системы;
характеризовать государство как центральный институт политической системы;
различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов
различных типов в общественном развитии;
обобщать и систематизировать информацию о сущности(ценностях,принципах,
признаках, роли в общественном развитии) демократии;
характеризовать демократическую избирательную систему;
различать мажоритарную,пропорциональную,смешанную избирательные системы;
устанавливать
взаимосвязь правового государства и гражданского
общества, раскрывать ценностный смысл правового государства;
определять роль политической элиты и политического лидера в современном
обществе;
конкретизировать примерами роль политической идеологии;
раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
формулировать
суждение о значении многопартийности и
идеологического плюрализма в современном обществе;
оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического
участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
Правовое регулирование общественных отношений
сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
выделять основные элементы системы права;
45

выстраивать иерархию нормативных актов;
выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в
ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями
гражданина РФ, с реализацией гражданами своих прав и свобод;
обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина,
выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения
конституционных обязанностей;
аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать
способы защиты экологических прав;
раскрывать содержание гражданских правоотношений;
применять полученные знания о нормах гражданского права в практических
ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений;
различать организационно-правовые формы предприятий;
характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшего образования;
характеризовать условия заключения,изменения и расторжения трудового договора;
иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
объяснять основные идеи международных документов,направленных на защиту прав
человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Человек.Человек в системе общественных отношений
использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной
деятельности и повседневной жизни;
оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
характеризовать основные методы научного познания;
выявлять особенности социального познания;
различать типы мировоззрений;
объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в
понимании природы человека и его мировоззрения;
выражать
собственную позицию по вопросу познаваемости мира
и аргументировать ее.
Общество как сложная динамическая система
устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер
жизни общества и общественным развитием в целом;
46

выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и
перспективы общественного развития;
систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной
картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять
ее в разных формах (текст, схема, таблица).
Экономика
выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;
выявлять противоречия рынка;
раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;
раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
различать источники финансирования малых и крупных предприятий;
определять практическое назначение основных функций менеджмента;
определять место маркетинга в деятельности организации;
применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя;
оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
раскрывать фазы экономического цикла;
высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик;
давать оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций
общемирового экономического развития, экономического развития России.
Социальные отношения
выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;
высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современных условиях;
анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных
конфликтов;
выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных
конфликтов;
толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным
этническим общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в
современном мире;
находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в
современном обществе;
выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе
анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на
имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.
47

Политика
находить,анализировать информацию о формировании правового государства и
гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
выделять основные этапы избирательной кампании;
в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного
самоуправления;
самостоятельно
давать аргументированную оценку личных качеств
и деятельности политических лидеров;
характеризовать особенности политического процесса в России;
анализировать основные тенденции современного политического процесса.
Правовое регулирование общественных отношений
действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в
разных сферах общественных отношений;
перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции;
характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и
государства;
применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия
закону;
характеризовать основные направления деятельности государственных органов по
предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в противодействии
терроризму.

Математика : алгебра и начала математического анализа, геометрия

Базовый уровень
«Проблемно-функциональные результаты»
Раздел

I.Выпускник научится

48

III.Выпускник получит
возможность научиться

Цели
освоения
предмета

Для использования в повседневной жизни и
обеспечения возможности успешного
продолжения образования по
специальностям, не связанным с прикладным
использованием математики

Элементы
теории
множеств и
математичес
кой логики

 Оперировать на базовом уровне1
понятиями: конечное множество, элемент
множества, подмножество, пересечение и
объединение множеств, числовые
множества на координатной прямой,
отрезок, интервал;
 оперировать на базовом уровне
понятиями:утверждение,отрицание
утверждения, истинные и ложные
утверждения, причина, следствие,
частный случай общего утверждения,
контрпример;
 находить пересечение и объединение
двух множеств, представленных
графически на числовой прямой;
 строить на числовой прямой
подмножество числового множества,
заданное простейшими условиями;
 распознавать ложные утверждения,
ошибки в рассуждениях,
в
том
числе с использованием контрпримеров.
В повседневной жизни и при изучении других
предметов:
 использовать числовые множества на
координатной прямой для описания
реальных процессов и явлений;
 проводить логические рассуждения в
ситуациях повседневной жизни

49

Для развития мышления,
использования в
повседневной жизни
и обеспечения возможности
успешного продолжения
образования по
специальностям, не
связанным с прикладным
использованием математики
 Оперировать2понятиями:ко
нечное множество,элемент
множества, подмножество,
пересечение и
объединение
множеств,числовые
множества на
координатной прямой,
отрезок, интервал,
полуинтервал,
промежуток с
выколотойточкой,
графическое
представление множеств
на
координатной плоскости;
 оперировать
понятиями:
утверждение, отрицание
утверждения, истинные и
ложные утверждения,
причина,следствие,
частный случай
общего утверждения,
контрпример;
 проверять
принадлежность
элемента множеству;
находить пересечение и
объединение множеств, в
том числе представленных
графически на числовой
прямой и на координатной

плоскости;
 проводить
доказательные
рассуждениядля
обоснования
истинности
утверждений.
В повседневной жизнии при
изучении других предметов: -использовать числовые
множества на координатной
прямой и на координатной
плоскости для описания
реальных процессов и явлений;
 проводить
доказательные
рассуждения
в
ситуациях
повседневной жизни, при
решении задач из
Числаи
выражения

других предметов
Свободно оперировать
 понятиями: целое число,
делимость чисел,
понятиями:целое число,делимость
обыкновенная дробь,
чисел,обыкновенная дробь,десятичная дробь,
рациональное число, приближѐнное значение
десятичная дробь ,
числа, часть ,доля, отношение, процент,
рациональное число,
повышение и понижение на заданное число
приближѐнное значение
процентов, масштаб;
числа,часть, доля,
отношение,процент,повыш
оперировать на базовом уровне
понятиями: логарифм числа,
ение и понижение на
тригонометрическая окружность, градусная
заданное число
мера угла,величина угла, заданного точкой
процентов,масштаб;
на тригонометрической окружности,
приводить примеры чисел
синус,косинус,тангенс и котангенс углов,
с заданными свойствами
 делимости;
имеющих произвольную величину;
оперировать понятиями:
выполнять арифметические действия с
логарифм числа,
целыми и рациональными числами;
тригонометрическая

окружность, радианная и
выполнять несложные преобразования
градусная мера угла, величина
числовых выражений, содержащих
угла,заданного точкой
степени чисел,либо корни из чисел, либо
логарифмы чисел;
сравнивать рациональные числа между

 Оперировать на базовом уровне









50



собой;
 оценивать и сравнивать с рациональными
числами значения целых степеней чисел,
корней натуральной степени из чисел,
логарифмов чисел в простых случаях;
 изображать точками на числовой прямой
целые и рациональные числа;
 изображать точками на числовой прямой
целые степени чисел, корни натуральной
степени из чисел, логарифмы чисел в
простых случаях;
 выполнять несложные преобразования
целых и дробнорациональныхбуквенных выражений;
 выражать в простейших случаях из
равенства одну переменную через
другие;
 вычислять в простых случаях значения
числовых и буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и
преобразования;
 изображать схематически угол,
величина которого выражена в
градусах;
оценивать знаки синуса, косинуса, тангенса,
котангенса конкретных углов. В
повседневной жизни и при изучении других
учебных предметов:
 выполнять вычисления при решении
задач практического характера;
 выполнять практические расчеты с
использованием при необходимости
справочных материалов и
вычислительныхустройств;
 соотносить реальные величины,
характеристики объектов окружающего
мира с их конкретными числовыми
значениями;
 использовать методы округления,
приближения и прикидки при решении
практических задач повседневной
51











натригонометрическо
й окружности, синус,
косинус, тангенс и
котангенс углов, имеющих
произвольную величину,числа
еиπ;
выполнять
арифметические
действия, сочетая
устные и письменные
приемы,применяя при
необходимости
вычислительные
устройства;
находить значения корня
натуральной
степени,степенис
рациональным
показателем,
логарифма,используя при
необходимости
вычислительные
устройства;
пользоваться оценкой и
прикидкой припрактических
расчетах;
проводить по известным
формулам и правилам
преобразования
буквенных выражений,
включающих степени, корни,
логарифмы и
тригонометрические
функции;
находить значения числовых
и буквенных выражений,
осуществляя необходимые
подстановки и
преобразования;
изображать
схематически угол, величина
которого выражена в

жизни








Уравненияи
неравенства

 Решать линейные уравнения и
неравенства,квадратные уравнения;
 решать логарифмические уравнения
вида loga(bx + c) = d и простейшие
неравенства вида logax;
…демократический характер управления образованием, обеспечение прав
педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными
организациями;
…недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;
…сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере
образования» (ст. 3).
В тексте«Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года» (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая
209

2015г.
№996-р) отмечается: «Стратегия опирается на систему духовно-нравственных
ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России, таких, как
человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро
и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и
своим Отечеством».
 В«Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025года» определены приоритеты государственной политики в области
воспитания:
 создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной,
ориентированной на труд личности;
 формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития,
чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и
судьбеРоссии;
 поддержка единства и целостности,преемственности и непрерывности воспитания;
 поддержка общественных институтов, которые являются носителями духовных
ценностей;
 формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности
россиян и главным фактором национального самоопределения;
 обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в
том числе гарантий доступности ресурсов системы образования, физической
культуры и спорта, культуры и воспитания;
 формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей
социальной действительности;
 развитие кооперации и сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи,
общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных
организаций,
учреждений
культуры
и
спорта,
средств
массовой
информации,бизнес-сообществ) на основе признания определяющей роли семьи
и соблюдения прав родителей с целью совершенствования содержания и
условий воспитания подрастающего поколения России.
Во ФГОС СОО обозначены базовые национальные ценности российского общества:
патриотизм, социальную солидарность , гражданственность, семью, здоровье, труд и
творчество, науку, традиционные религии России, искусство, природу, человечество.
ФГОС СОО определяет базовые национальные ценности российского общества в
формулировке личностных результатов освоения основной образовательной
программы
среднего
общего
образования:
«Усвоение
гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества… формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения
к
другому
человеку
,
его
мнению,мировоззрению,культуре,языку,вере,гражданскойпозиции,кистории,культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
210

способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания»
(Текст ФГОС СОО. Раздел IV. Требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования , п. 24).
2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с
обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения
обучающихся к России как к Родине (Отечеству) предполагают: воспитание
патриотизма, чувства гордости за свой край, за свою Родину , прошлое и настоящее
народов Российской Федерации, ответственности за будущее России, уважения к
своему народу, народам России, уважения государственных символов (герба, флага,
гимна); готовности к защите интересов Отечества.
Для воспитания обучающихся в сфере отношения к России как к Родине
(Отечеству) используются:
 туристско-краеведческая,
художественно-эстетическая,
спортивная,
познавательная и другие виды деятельности;
 туристические походы , краеведческие экспедиции, работа поисковых отрядов,
детский познавательный туризм (сбор материалов об истории и культуре
родного края; работа в школьных музеях; подготовка и проведение
самодеятельных концертов, театральных постановок; просмотр спортивных
соревнований сучастием сборной России, региональных команд; просмотр
кинофильмов исторического и патриотического содержания; участие в
патриотических акциях и другие формы занятий);
 общегосударственные, региональные и корпоративные ритуалы (ритуалы
образовательной организации,предприятия,общественного объединения и т.д.);
развитие у подрастающего поколения уважения к историческим символам и
памятникам Отечества;
 потенциал учебных предметов предметных областей«Русский язык и литература»,
«Родной язык и родная литература», «Общественные науки», обеспечивающих
ориентацию обучающихся в современных общественно-политических
процессах, происходящих в России и мире;
 этнические культурные традиции и народное творчество; уникальное
российское культурное наследие (литературное, музыкальное, художественное,
театральное и кинематографическое);
 детская литература (приобщение детей к классическим и современным
высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и
литературы).
Воспитание обучающихся в сфере отношения к России как к Родине (Отечеству)
включает:
 воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
211

 взаимодействие с библиотеками, приобщение к сокровищнице мировой и
отечественной культуры, в том числе с использованием информационных
технологий;
 обеспечение доступности музейной и театральной культуры для детей, развитие
музейной и театральной педагогики.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношений с
окружающими людьми предполагают формирование:
 толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
 способностей к сопереживанию и формированию позитивного отношения к
людям,в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам;
 мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также на признании
различныхформ общественного сознания, предполагающего осознание
своегоместа в поликультурном мире;
 выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе
усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
 компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми
в
образовательной,
общественно
полезной,
учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
 развитие культуры межнационального общения;
 развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и
социальной солидарности.Воспитание, социализация и духовно-нравственное
развитие в сфере семейных отношений предполагают формирование у обучающихся:

 уважительного отношения к родителям, готовности понять их позицию, принять
их заботу, готовности договариваться с родителями и членами семьи в решении
вопросов ведения домашнего хозяйства, распределения семейных обязанностей;
 ответственного отношения к созданию и сохранению семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Для воспитания, социализации и духовно-нравственного развития в сфере
отношений с окружающими людьми и в семье используются:
 добровольческая, коммуникативная, познавательная, игровая, рефлексивнооценочная, художественно-эстетическая и другие виды деятельности;
 дискуссионные формы, просмотр и обсуждение актуальных фильмов,
театральных спектаклей, постановка обучающимися спектаклей в школьном
театре,разыгрывание ситуаций для решения моральных дилемм и
осуществления нравственного выбора и иные разновидности занятий;
 потенциал учебных предметов предметных областей «Русский язык и
212

литература», Родной язык и родная литература» и «Общественные науки»,
обеспечивающих ориентацию обучающихся в сфере отношений с окружающими
людьми;
 сотрудничество с традиционными религиозными общинами.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения к
закону, государству и гражданскому обществу предусматривают:
 формирование российской гражданской идентичности , гражданской позиции
активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
 развитие
правовой и политической культуры детей, расширение
конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и
интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности; развитие в детской среде
ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;
 формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи
народов;
воспитание
уважительного
отношения
к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
 формирование установок личности, позволяющих противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по
социальным,
религиозным,
расовым,
национальным
признакам
и
другимнегативным социальным явлениям. Формирование антикоррупционного
мировоззрения.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в данной области
осуществляются:в рамках общественной (участие в самоуправлении), проектной,
добровольческой, игровой, коммуникативной и других видов деятельности;
 в следующих формах занятий : деловые игры,имитационные модели,социальные
тренажеры;
 с использованием потенциала учебных предметов предметной области
«Общественныенауки»,обеспечивающих ориентацию обучающихся в сфере отношений
к закону, государству и гражданскому обществу.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере
отношения обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя, обеспечение
самоопределения, самосовершенствования предполагают:
 воспитание здоровой, счастливой, свободной личности, формирование
способности ставить цели и строить жизненные планы;
 реализацию обучающимися практик саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества; формирование позитивных жизненных ориентиров и планов;
 формирование у обучающихся готовности и способности к самостоятельной,
213

творческой и ответственной деятельности;
 формирование у обучающихся готовности и способности к образованию, в
томчисле самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
 формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему
здоровью и потребности в здоровом образе жизни, физическом
самосовершенствовании , занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
развитие
культуры
безопасной
жизнедеятельности,
профилактику
наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных
привычек; формирование бережного, ответственного и компетентного
отношения к физическому и психологическому здоровью – как собственному,
так и другихлюдей; умение оказывать первую помощь; развитие культуры
здорового питания;
 содействие в осознанной выработке собственной позиции по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознанияи осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей
страны.
Для осуществления воспитания, социализации и духовно-нравственного развития
в сфере отношения обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя, для
обеспечения самоопределения, самосовершенствования используются:
 проектная (индивидуальные и коллективные проекты), учебно-познавательная,
рефлексивно-оценочная, коммуникативная, физкультурно-оздоровительная и
другие виды деятельности;
 индивидуальные проекты самосовершенствования, читательские конференции,
дискуссии, просветительские беседы, встречи с экспертами (психологами,
врачами, людьми, получившими общественное признание); массовые
общественно-спортивные мероприятия и привлечение к участию в них детей;
 потенциал учебных предметов предметных областей«Русский язык и литература»,
«Родной языки родная литература», «Общественные науки», «Физическая
культура,
экология
и
основы
безопасности
жизнедеятельности»,
обеспечивающих ориентацию обучающихся в сфере отношения Человека к себе,
к своему здоровью, к познанию себя.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения к
окружающему
миру,
к
живой
природе,
художественной
культуре
предусматривают:
 формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки;
 развитие у обучающихся экологической культуры, бережного отношения к
родной земле, природным богатствам России и мира, понимание влияния
социально- экономических процессов на состояние природной и социальной
среды; воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов,
214

формирование умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого
отношения к действиям , приносящим вред экологии; приобретение опыта
эколого-направленной деятельности;
 воспитание эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, общественных отношений.
Для реализации задач воспитания, социализациии духовно-нравственного
развития в сфере отношения к окружающему миру, живой природе,
художественной культуре используются:
 художественно-эстетическая(в том числе продуктивная),научноисследовательская, проектная, природоохранная, коммуникативная и другие
виды деятельности;
 экскурсии в музеи,на выставки,экологические акции,другие формы занятий;
 потенциал учебныхпредметов предметных областей«Общественные науки»,
«Физическая культура,экология и основы безопасности жизнедеятельности»,
«Естественные науки», «Русский язык и литература», «Родной язык и родная
литература» и «Иностранные языки», обеспечивающий ориентацию
обучающихся в сфере отношения к окружающему миру, живой природе,
художественной культуре.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере трудовых и
социально-экономических отношений предполагают:
 осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов;
 формирование отношения к профессиональной деятельности как возможности
участия
в
решении
личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
 воспитаниеу детей уважения к труду и людям труда,трудовым достижениям;
 формирование
у
детей
умений
и
навыков
самообслуживания,
потребноститрудиться, добросовестно, ответственно и творчески относиться к
разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей. Длявоспитания,социализациии духовно-нравственного
развития в сфере трудовыхи
социально-экономических отношений
используются:
 познавательная, игровая, предметно-практическая, коммуникативная и другие
виды деятельности;
 формы занятий: профориентационное тестирование и консультирование,
экскурсии на производство, встречи с представителями различных профессий,
работниками и предпринимателями, формирование информационных банков – с
использованием интерактивных форм, имитационных моделей, социальных
тренажеров, деловыхигр;
 потенциал учебных предметов предметной области «Общественные науки»,
обеспечивающей ориентацию обучающихся в сфере трудовых и социальноэкономических отношений.
215

В этой области воспитания обеспечивается привлекательность науки для
подрастающего поколения, поддержка научно-технического творчества детей,
создаются условия для получения детьми достоверной информации о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышается
заинтересованность подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве
мира и общества.
2.3.4. Модель организации работы по духовно-нравственному
развитию, воспитаниюи социализации обучающихся
Соответствующая деятельность Школы представлена в виде организационной модели
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся и
осуществляется:
 на основе базовых национальных ценностей российского общества;
 при формировании уклада жизни организации,осуществляющей
образовательную деятельность;
 в процессе урочной и внеурочной деятельности;
 в рамках сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий,
 с учетом историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей
всех участников образовательных отношений (обучающихся и их родителей
(законных представителей) и т. д.),
 с созданием специальных условий для различных категорий обучающихся (в
том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов,
а также одаренных детей).
Определяющим способом деятельности по духовно-нравственному развитию,
воспитаниюи социализации является формирование уклада школьной жизни:
 обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся;
 включающего урочную и внеурочную деятельность (общественно значимую
работу, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных
практик);
 основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества;
 учитывающего
историко-культурную
и
этническую
специфику
региона,потребности обучающихся и их родителей (законных представителей).
В формировании уклада жизни Школы определяющую роль призвана играть общность
участников образовательных отношений: обучающихся, ученических коллективов,
педагогического коллектива школы, администрации, учредителя образовательной
организации, родительского сообщества, общественности. Важным элементом
формирования уклада школьной жизни являются коллективные обсуждения,
дискуссии, позволяющие наиболее точно определить специфику ценностных и целевых
ориентиров Школы, элементов коллективной жизнедеятельности, обеспечивающих
реализацию ценностей и целей.
216

2.3.5. Описание форм и методов организации социально значимой
деятельности обучающихся
Организация социально значимой деятельности обучающихся осуществляется в рамках
их участия:
 в общественных объединениях, где происходит содействие реализации и
развитию лидерского и творческого потенциала детей;
 ученическом самоуправлении и управлении образовательной деятельностью;
 социально значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих,
спортивных и благотворительных проектах, в волонтерском движении.
Приобретение опыта общественной деятельности обучающихся осуществляется в
процессе участия в преобразовании школьной среды и социальной среды населенного
пункта путем разработки и реализации школьниками социальных проектов и программ.
Разработка социальных проектов и программ включает следующие формы и методы
организации социально значимой деятельности:
 определение обучающимися своей позиции в школьной среде и в
населенномпункте;
 определение границ среды как объекта социально значимой деятельности
обучающихся (школьной среды, микрорайона, социальная среда населенного
пункта и др.);
 определение значимых лиц – источников информации и общественных
экспертов (педагогических работников Школы, родителей, представителей
различных организаций и общественности и др.);
 разработку форм и организационную подготовку непосредственных и
виртуальных интервью и консультаций;
 проведение непосредственных и виртуальных интервью и консультаций с
источниками информации и общественными экспертами о существующих
социальных проблемах;
 обработку собранной информации, анализ и рефлексию, формулирование
обучающимися дебютных идей и разработку социальных инициатив
(общественная актуальность проблем, степень соответствия интересам
обучающихся, наличие ресурсов, готовность к социальному действию);
 разработку,

публичную общественную экспертизу социальных
проектов, определение очередности в реализации социальных
проектов и программ;
 организацию сбора пожертвований (фандрайзинг), поиск спонсоров и меценатов
для ресурсного обеспечения социальных проектов и программ;
 планированиеиконтрользаисполнениемсовместныхдействийобучающихсяпо
реализации социального проекта;
 завершение реализации социального проекта, публичную презентацию
результатов (в том числе в СМИ, в сети Интернет), анализ и рефлексию
совместных действий.
Формам и организации социально значимой деятельности обучающихся являются:
217

 деятельность в органах ученического самоуправления,в управляющем совете
образовательной организации;
 деятельность в проектной команде (по социальному и
культурному проектированию) на уровне образовательной
организации;
 подготовка и проведение социальных опросов по различным темам и для
различных аудиторий по заказу организаций и отдельных лиц;
 сотрудничество со школьными и территориальными СМИ;
 участие в подготовке и проведении внеурочных мероприятий(тематических
вечеров, диспутов, предметных недель, выставок и пр.);
 участие в работе клубов по интересам;
 участие в социальных акциях(школьных и внешкольных),в рейдах,трудовых
десантах, экспедициях, походах в образовательной организации и за ее
пределами;
 организация и участие в благотворительных программах и акциях на различном
уровне, участие в волонтерском движении;
 участие в шефской деятельности над воспитанниками дошкольных
образовательных организаций;
 участие в проектах образовательных и общественных организаций.
Содержание
програм10-11
классы
Модуль 1
Задачи:
 воспитание чувства ответственности за сохранение нравственных
отношений
в коллективе, в семье;
 дать обучающимся возможность проявить свои нравственно-духовные ценности на
практике;
 создание условий для нравственного самовоспитания обучающихся
Месяц
Сентябрь

Воспитательные
мероприятия
Классный час «Идет ДОБРОТА
по Земле»

Воспитывающие
мероприятия
Тренинг «Уроки доброты»

218

Работа
с родителями
Выпуск
бюллетеня
«Школа для родителей»

Октябрь

Круглый стол
«Что значит
быть хорошим сыном или дочерью?»

Ноябрь

Классный час «Простые истории Тренинг«Идеалы и
человеческой дружбы»
антиидеалы»

Декабрь

Этическая беседа«Не бойся доброты,
не бойся…»

Турнир«Знатоки этикета»

Январь

Беседа«Вдружбе-сила»

Практикум
«Если
оказался вдруг…»;

Февраль

Беседа «О вкусах не спорят, о
манерах надо знать»

Практикум
невежества»

Март

Диспут

Игровая
программа
«Признание влюбви»
Литературно- музыкальный
праздник «Всему началолюбовь…»
Заочная экскурсия«Я через
пять лет»

Апрель
Май

«Современно ли
чувство «любовь»?»
Классный час«Профессии
милосердия и добра»
Презентация«Фильм о моем классе»

Ролевая игра«Вгостяхи
Беседа «Национальные
дома…»;
традиции в моей семье»
Выпуск классной газеты
«Веселые путешественники»

Родительское собрание
«Эмоции и чувства в
разговоре с подростком»
друг Операция«Праздничный
сюрприз»

«Беды Выпуск
бюллетеня
«Школа для родителей»
Родительское собрание
«В семье -выпускник»

Выпуск
бюллетеня
«Школа для родителей»

Модуль 2
Месяц

Воспитательные мероприятия

Сентябрь

Гостиная«Пейзажи России»

Октябрь

Круглый стол «Три ступени,
ведущие вниз»

Ноябрь

Беседа «Сколько
здоровье»

Декабрь

Диспут «Конверт
вопросов»

Январь

Классный
час
«Наркотикисвобода или зависимость,полет
Или падение?»

Февраль

Беседа
«Как
мужественным юношей»

стоит

твое

дружеских

стать

Воспитывающие
мероприятия
Участие в акции
«Молодежи здоровый образ жизни!»
Выпуск литературнохудожественного альманаха
«Факел»
Игра-доказательство«Суд
над пороками людей»

Работа
с родителями

Ролевая игра«Добро
пожаловать!»

Вечер
вопросов
и
ответов
«Закон
и
ответственность»
Консультация
«За
гранью дозволенного»

Практикум «Мне это
выгодно?»; выпуск классной
газеты«Веселые
путешественники»
Вечер
вопросов
и
ответов «Мужское
достоинство»
219

Беседа-диалог
«Правовыеосновы
семейных отношений»
Выпуск
бюллетеня
«Школа для родителей»

Март

Классный час «Наша странаРоссия»

Апрель

Беседаразмышление
«Молодежный сленг: «за» и
«против»
Классный час«Мое место в жизни»
Вечер вопросов и ответов«Что
Такое самовоспитание?Как ты его
понимаешь?»

Май

Творческий
проект
«Школа,которую мы
строим»
Тренинг «Разброс мнений»

Родительский
ринг
«Семейные
проблемы.
Как их решать?»
Выпуск
бюллетеня
«Школа для родителей»

Практикум«В минуту
трудности»

Родительское
«И милость
подавать?»

собрание
падшим

Модуль 3
Работа
Воспитывающие
с родителями
мероприятия
бюллетеня
Практикум «Памятные даты Выпуск
«Школа
для
родителей»
моей страны»

Месяц

Воспитательные
мероприятия
Сентябрь Беседа«Моя«малая родина»»
Октябрь
Ноябрь
Декабрь

Январь

Классный
час
«Фольклорные Вечер «Дон родной»
традиции и праздники россиян»
Практикум«Вмиремудрых
Вечер вопросов и ответов
«Классики литературы о добре и зле» мыслей и изречений»;

Консультация«Чтодля
детей «малая родина»?»
Тренинг
«Семейный
альбом»

Беседадиалог
«Современные
тоталитарные и экстремистские
секты и организации религиозной
направленности»
Встреча с интересными людьми
города«История
глазами
Интересного человека»
Классный час «Город помнит своих
освободителей»

Практикум
«Родительский дом–
надежный причал»

Акция«Мой выбор»

Лингвистический
марафон
«Когда говорят предметы»

Март

Родительское
собрание
«История глазами моих
родственников»
Выпуск
бюллетеня
«Диалог с веком» «Гений и «Приглашаем всех в
злодейство - вещи совместимые?»
театр!»;выпуск
классной «Школа для родителей»
газеты
«Веселые
путешественники»

Апрель

Беседа«Кем быть и каким быть?»

Май

Урок мужества «Прикоснись
подвигу сердцем!»

Февраль

Операция«Ветеран»

Конкурс
сочинений
«Что Консультация
значит быть человеком?»
«Воспитание словом и
делом»
собрание
к Деловая игра «Люди, на Родительское
взрослая
которых
хотим
быть «Впереди
похожими» ;Операция
- жизнь!»
Подарок моим друзьям

2.3.6.Описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества субъектов
воспитательного процесса и социальных институтов
220

Технологии взаимодействия субъектов воспитательного процесса и социальных
институтов разворачиваются в рамках двух парадигм: парадигмы традиционного
содружества и парадигмы взаимовыгодного партнерства.
 Парадигма традиционного содружества субъектов воспитательного процесса и
социальных институтов строится на представлении о единстве взглядов и интересов
участников, чьи взаимоотношения имеют бескорыстный характер, основаны на
доверии, искренности. Примером традиционного содружества выступает связь между
МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»ДЮСШ, ЦВР, ДДТ, музыкальной
школой, ДК «Спартак». В рамках традиционного содружества реализуется технология
различных интеллектуальных игр, проектов.
2.3.7.Описание методов и форм профессиональной ориентации
 Методами профессиональной ориентации обучающихся в МКОУ «Могилѐвская СОШ
им.Н.У.Азизова»являются следующие.
Метод
профконсультирования
обучающихся
–
организациякоммуникацииотносительно
позиционирования
обучающегося
в
профессионально-трудовой области. Для осуществления профконсультирования
привлекаются квалифицированные специалисты – работники соответствующих служб.
Метод исследования обучающимся профессионально-трудовой области и себя как
потенциального участника этих отношений (активное познание).
Метод предъявления обучающемуся сведений о профессиях, специфике труда и
т.д. (реактивное познание). «Ярмарка профессий» как форма организации
профессиональной ориентации обучающихся предполагает публичную презентацию
различных профессиональных занятий с целью актуализировать, расширить, уточнить,
закрепить у школьников представления о профессиях в игровой форме, имитирующей
ярмарочное гуляние. Общая методическая схема предусматривает оборудование на
некоторой территории площадок («торговых палаток»), на которых разворачиваются
презентации; участники имеют возможность свободно передвигаться по территории
ярмарки от площадки к площадке в произвольном порядке. В «Ярмарке профессий»
могут принимать участие не только обучающиеся, но и их родители, специально
приглашенные квалифицированные признанные специалисты. Дни открытых дверей
в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся наиболее
часто проводятся на базе организаций профессионального образования и организаций
высшего образования и призваны представить спектр реализуемых образовательных
программ. В ходе такого рода мероприятий пропагандируются различные варианты
профессионального образования, которое осуществляется в этой образовательной
организации.
Экскурсия как форма организации профессиональной ориентации обучающихся
представляет собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту
предъявляются (в том числе специально подготовленным профессионаломэкскурсоводом) объекты и материалы, освещающие те или иные виды
профессиональной деятельности. Опираясь на возможности современных электронных
устройств, следует использовать такую форму, как виртуальная экскурсия по
221

производствам, образовательным организациям.
Метод публичной демонстрации самим обучающимся своих профессиональных
планов, предпочтений либо способностей в той или иной сфере.
Предметная неделя в качестве формы организации профессиональной ориентации
обучающихся включает в себя набор разнообразных мероприятий, организуемых в
течение календарной недели. Содержательно предметная неделя связана с каким-либо
предметом или предметной областью («Неделя естественно-атематического цикла»,
«Неделя гуманитарного цикла», «Неделя филологического цикла»). Предметная неделя
может состоять из презентаций проектов и публичных отчетов об их реализации,
конкурсов знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми,
избравшими профессию, близкую к этой предметной сфере.
Метод профессиональных проб – кратковременное исполнение обучающимся
обязанностей работника на его рабочем месте; профессиональные пробы могут
реализовываться в ходе производственной практики, при организации детско-взрослых
производств на базе образовательных организаций.
Конкурсы профессионального мастерства как форма организации профессиональной
ориентации обучающихся строятся как соревнование лиц, работающих по одной
специальности, с целью определить наиболее высоко квалифицированного работника.
Обучающиеся, созерцая представление, имеют возможность увидеть ту или иную
профессию в позитивном свете. В процессе сопереживания конкурсанту у школьников
возникает интерес к какой-либо профессии.
Метод моделирования условий труда и имитации обучающимся решения
производственных задач – деловая игра, в ходе которой имитируется исполнение
обучающимся обязанностей работника.
Олимпиады по предметам (предметным областям) в качестве формы организации
профессиональной ориентации обучающихся предусматривают участие наиболее
подготовленных или способных в данной сфере. Олимпиады по предмету (предметным
областям) стимулируют познавательный интерес.
2.3.8.Описание форм и методов формирования у обучающихся экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни,включая мероприятия
по обучению правилам безопасного поведения на дорогах
Методы рациональной организации урочной и внеурочной деятельности
предусматривают объединение участников образовательных отношений в практиках
общественно- профессиональной экспертизы образовательной среды отдельного
ученического класса, где роль координатора призван сыграть классный руководитель.
Сферами рационализации урочной и внеурочной деятельности являются: организация
занятий (уроков); обеспечение использования различных каналов восприятия
информации;
учет зоны работоспособности обучающихся;
распределение
интенсивности умственной деятельности; использование здоровьесберегающих
технологий.
Мероприятия формируют у обучающихся:
222

способность составлять рациональный режим дня и отдыха;
 следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике
работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности;
 выбирать оптимальный режим дня с учетом учебных и внеучебных нагрузок;
 умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в
период подготовки к экзаменам;
 знание и умение эффективно использовать индивидуальные
особенности работоспособности; знание основ профилактики
переутомления и перенапряжения.
Методы организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы
предполагают формирование групп школьников на основе их интересов в сфере
физической культуры и спорта (спортивные клубы и секции), организацию тренировок
в клубах и секциях, проведение регулярных оздоровительных процедур и
периодических акций, подготовку и проведение спортивных соревнований. Формами
физкультурно- спортивной и оздоровительной работы являются: спартакиада,
спортивная эстафета, спортивный праздник.
Методы профилактической работы предусматривают определение «зон риска»
(выявление обучающихся, вызывающих наибольшее опасение ; выявление источников
опасений – групп и лиц, объектов и т.д.), разработку и реализацию комплекса
адресныхмер; использование возможностей профильных организаций – медицинских,
правоохранительных, социальных и др. Профилактика чаще всего связана с
предупреждением употребления психоактивных веществ обучающимися, а также с
проблемами детского дорожно-транспортного травматизма. В ученическом классе
профилактическую работу организует классный руководитель.
Методы просветительской и методической работы с участниками образовательных
отношений рассчитаны на большие, не расчлененные на устойчивые учебные группы и
неоформленные (официально не зарегистрированные) аудитории. Реализуются в
следующих формах:
 внешней (привлечение возможностей других учреждений и организаций –
спортивных клубов, лечебных учреждений, стадионов, библиотек и др.);
 внутренней (получение информации организуется в общеобразовательной
школе, при этом один коллектив обучающихся выступает источником
информации для другого коллектива);
 программной (системной, органически вписанной в образовательную
деятельность, служит раскрытию ценностных аспектов здорового и безопасного
образа жизни, обеспечивает межпредметные связи);
 стихийной (осуществляется ситуативно как ответ на возникающие в жизни
школы,
 ученического сообщества проблемные ситуации, вопросы, затруднения,
несовпадение мнений и т.д. ; может быть организована как некоторое событие,
выходящее из ряда традиционных занятий и совместных дел, или организована
как естественное разрешение проблемной ситуации).
223

Просвещение осуществляется через лекции, беседы, диспуты, выступления в средствах
массовойинформации,экскурсионные программы,библиотечные и концертные
абонементы, передвижные выставки. В просветительской работе целесообразно
использовать информационные ресурсы сети Интернет.
Мероприятия формируют у обучающихся : представление о необходимой и
достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, о выборе
соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов; представление о рисках
для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов; потребность в
двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой; умение
осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности,
включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом. Для
реализации этого комплекса необходима интеграция с курсом физической культуры.
Мероприятия формируют у обучающихся: навыки оценки собственного
функционального состояния (напряжения, утомления , переутомления) по
субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учетом
собственных индивидуальных особенностей; навыки работы в условиях стрессовых
ситуаций; владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и
физического напряжения; навыки контроля за собственным состоянием, чувствами в
стрессовых ситуациях; представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на
здоровье, о факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных
влияний;навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;
навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением. В результате
реализации данного комплекса обучающиеся получают представление о возможностях
управления своим физическим и психологическим состоянием без использования
медикаментозных и тонизирующих средств.
Мероприятия формируют у обучающихся: представление о рациональном питании как
важной составляющей части здорового образа жизни; знание о правилах питания,
способствующих сохранению и укреплению здоровья; готовность соблюдать правила
рационального питания; знание правил этикета , связанных с питанием, осознание того,
что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;
представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей
народа; интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем,
расширение знаний об истории и традициях своего народа.
2.3.9.Описание форм и методов
повышения
педагогической культуры
родителей (законных представителей) обучающихся
 Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)
обучающихся осуществляется с учетом многообразия их позиций и социальных
ролей:
 как источника родительского запроса к школе на физическое, социальнопсихологическое,академическое(всфере
обучения)благополучие
ребенка;эксперта результатов деятельности образовательной организации;
 как обладателя и распорядителя ресурсов для воспитанияи социализации;
224

 как непосредственного воспитателя (в рамках школьного и семейного воспитания).
Формами и методами повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей) обучающихся являются:
 вовлечение родителей в управление образовательной деятельностью, решение
проблем, возникающих в жизни образовательной организации; участие в
решении и анализе проблем, принятии решений и даже их реализации в той или
иной форме;
 переговоры педагогов с родителями с учетом недопустимости директивного
навязывания родителям обучающихся взглядов, оценок, помощи в воспитании
их детей; использование педагогами по отношению к родителям методов
требования и убеждения как исключительно крайней меры;
 консультирование педагогическими работниками родителей (только в случае
вербализованного запроса со стороны родителей);
 содействие в формулировании родительского запроса образовательной
организации, в определении родителями объема собственных ресурсов, которые
они готовы передавать и использовать в реализации цели и задач воспитания и
социализации.
2.3.10.Планируемые
результаты
духовно-нравственного
развития,
воспитания и социализации обучающихся, их профессиональной ориентации,
формирования
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа
жизни
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализация в
сфере
отношения обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя:
 ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
 готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
 готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного
мнения,
готовность
и
способность
вырабатывать
собственнуюпозицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества; потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно- оздоровительной деятельностью;
 принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
225

 неприятие вредных привычек:курения,употребления алкоголя,наркотиков.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере
отношения обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
 российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме,чувство причастности к историко-культурной
общности
 российского народа и судьбе России,патриотизм,готовность к служению
Отечеству, его защите;
 уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости
засвой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважение к государственным символам (гербу, флагу, гимну);
 формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и
главным фактором национального самоопределения;
 воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере
отношения обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
 гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
 признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных
прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать
собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным
принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией
Российской Федерации; правовая и политическая грамотность;
 мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания; осознание своего места в поликультурном мире;
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность
к договорному регулированию отношений в группе или социальной
организации;
 готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы , в том числе в различных формах
общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой
деятельности;
 приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству
людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
226

 готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере
отношений обучающихся с окружающими людьми:
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире,
готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

 принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
 способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому
и психологическому здоровью — своему и других людей, умение оказывать
первую помощь;
 формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способностиксознательному выбору добра; формирование нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственныхчувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
 компетенция сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста и
взрослыми
в
образовательной,
общественно
полезной,
учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере
отношения обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной
культуре, в том числе формирование у обучающихся научного мировоззрения,
эстетических представлений:
 мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
осознание значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки, заинтересованность в получении научных
знаний об устройстве мира и общества;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
 экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным
богатствам России и мира, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; осознание
ответственности за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред
экологии; приобретение опыта экологически направленной деятельности;
 эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству
227

собственного быта.
Результат духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере
отношения обучающихся к семье и родителям: ответственное отношение к созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
в сфере трудовых и социально-экономических отношений:
уважение всех форм собственности,готовность к защите своей
собственности;
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных
планов;
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как квозможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
потребностьтрудиться,уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное,ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
готовность к самообслуживанию,включая обучение и выполнение домашних
обязанностей. Результат духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся в сфере физического, психологического, социального и академического
благополучия обучающихся: физическое, эмоционально-психологическое, социальное
благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми
безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
2.3.11.Критерии и показатели эффективности деятельности организации,
осуществляющей образовательную деятельность, по обеспечению воспитания и
социализации обучающихся
 Уровень обеспечения в МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»
сохранения и укрепления физического, психологического здоровья и социального
благополучия обучающихся выражается в следующих показателях:
 степень учета в образовательной деятельности МКОУ «Могилѐвская СОШ
им.Н.У.Азизова»
 состояния здоровья обучающихся (заболеваний, ограничений по здоровью), в
том
числе
фиксация
динамики
здоровья
обучающихся;
уровень
информированности о посещении спортивных секций, регулярности занятий
физической культурой;
 степень конкретности и измеримости задач по обеспечению жизни и здоровья
обучающихся;
уровень
обусловленности
задач
анализом
ситуации
вобразовательной организации, ученическом классе, учебной группе; уровень
дифференциации работы исходя из состояния здоровья отдельных категорий
обучающихся;
 реалистичность количества и достаточность мероприятий по обеспечению
рациональной организации учебно-воспитательного процесса и образовательной
среды, по организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,
профилактической работы; по формированию у обучающихся осознанного
отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и
здоровом образе жизни; формированию навыков оценки собственного
228

функционального состояния; формированию у обучающихся компетенций в
составлении и реализации рационального режима дня (тематика, форма и
содержание которых адекватны задачам обеспечения жизни и здоровья
обучающихся, здорового и безопасного образа жизни);
 уровень безопасности для обучающихся среды образовательной организации,
реалистичность количества и достаточность мероприятий;
 согласованность
мероприятий,
обеспечивающих
жизнь
и
здоровье
обучающихся, формирование здорового и безопасного образа жизни с участием
медиков и родителей обучающихся, привлечение профильных организаций,
родителей, общественности и др. к организации мероприятий;
 степень учета в осуществлении образовательной деятельности состояния
межличностных отношений в сообществах обучающихся (конкретность и
измеримость задач по обеспечению позитивных межличностных отношений
обучающихся;
уровень
обусловленности
задач
анализом
ситуации
вобразовательной организации, ученическом классе, учебной группе; уровень
дифференциации работы исходя из социально-психологического статуса
отдельных категорий обучающихся; периодичность фиксации динамики
состояния межличностных отношений в ученических классах);
 реалистичность количества и достаточность мероприятий, обеспечивающих
позитивные межличностные отношения, атмосферу снисходительности,
терпимости друг к другу, в том числе поддержку лидеров ученических
сообществ, недопущение притеснения одними детьми других, оптимизацию
взаимоотношений между микрогруппами, между обучающимися и учителями;
 согласованность с педагогом-психологом мероприятий, обеспечивающих
позитивные межличностные отношения обучающихся, с психологом;
 степень учета индивидуальных особенностей обучающихся при освоении
содержания образования в реализуемых образовательных программах (учет
индивидуальных возможностей, а также типичных и персональных трудностей в
освоении обучающимися содержания образования);
 уровень поддержки позитивной динамики академических достиженийо
бучающихся, степень дифференциации стимулирования обучения отдельных
категорий обучающихся;
 реалистичность количества и достаточность мероприятий, направленных на
обеспечение мотивации учебной деятельности; обеспечение академических
достижений одаренных обучающихся; преодоление трудностей в освоении
содержания образования; обеспечение образовательной среды;
 обеспечение условий защиты детей от информации,причиняющей вред их
здоровью и психическому развитию;
 согласованность мероприятий содействия обучающимся в освоении программ
общего образования и подготовки к ЕГЭ с учителями-предметниками и
родителями обучающихся; вовлечение родителей в деятельность по
обеспечению успеха в подготовке к итоговой государственной аттестации.
229

 степень реализации задачи воспитания компетентного гражданина России,
принимающего
судьбу
Отечества
как
свою
личную,осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в
духовных и культурных традициях многонационального народа России,
выражается в следующих показателях:
 степень конкретности задач патриотического, гражданского, экологического
воспитания, уровень обусловленности формулировок задач анализом ситуации в
образовательной организации, ученическом классе, учебной группе;
учетвозрастных особенностей, традиций образовательной организации,
специфики ученического класса;
 степень
реалистичности
количества и достаточности мероприятий,
вовлеченность обучающихся в общественную самоорганизацию жизни
образовательной организации (тематика, форма и содержание которых
адекватны задачам патриотического, гражданского, трудового, экологического
воспитания обучающихся);
 степень обеспечения в деятельности педагогов решения задач педагогической
поддержки обучающихся, содействия обучающимся в самопознании,
самоопределении, самосовершенствовании;
 интенсивность взаимодействия с социальными институтами, социальными
организациями, отдельными лицами – субъектами актуальных социальных
практик;
 согласованность мероприятий патриотического, гражданского, трудового,
экологического воспитания с родителями обучающихся, привлечение к
организации
мероприятий
профильных
организаций,
родителей,
общественности и др.
 степень реализации образовательной организацией задач развития у
обучающегося самостоятельности, формирования готовности к жизненному
самоопределению (в профессиональной, досуговой, образовательной и других
сферах жизни) выражается в формировании у обучающихся компетенции
обоснованного выбора в условиях возможного негативного воздействия
информационных ресурсов.
 степень реальности достижений МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»в
воспитании и социализации подростков выражается в доле выпускников школы,
которые продемонстрировали результативность в решении задач продолжения
образования, трудоустройства, успехи в профессиональной деятельности.
Ежегодно от 70% до 80% выпускников продолжают обучение в Высших
учебных заведениях.
2.4. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы образовательной организации.
230

ПКР разрабатывается для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденные
психолого-медико-педагогической
комиссией
(ПМПК)
и
препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся
с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов —
индивидуальной
программой
реабилитации
инвалида.
Адаптированная
образовательная программа — образовательная программа,адаптированная для
обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию указанных лиц. ПКР вариативна по форме и содержанию в зависимости от
состава обучающихся с ОВЗ, региональной
специфики
и
возможностей организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования
преемственно связана с программой коррекционной работы на уровне основного
общего образования, является ее логическим продолжением.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования обязательна
в процессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у которых имеются особые
образовательные потребности, а также обеспечивает поддержку школьников,
оказавшихсяв трудной жизненной ситуации.
Программа коррекционной работы разрабатывается на весь период освоения уровня
среднего общего образования, имеет четкую структуру и включает несколько
разделов13.
В МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» в 2022-2023 учебном году не
обучаются в 10 и в 11 классах обучающиеся с ОВЗ и дети-инвалиды.
2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с
особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами, на уровне среднего общего образования
В основу программы коррекционной работы положены общедидактические и
специальные принципы общей и специальной педагогики. Общедидактические
принципы включают принцип научности; соответствия целей и содержания обучения
государственным образовательным стандартам; соответствия дидактического процесса
закономерностям учения; доступности и прочности овладения содержанием обучения;
сознательности, активности и самостоятельности обучающихся при руководящей роли
учителя; принцип единства образовательной, воспитательной и развивающей функций
обучения.
Специальные принципы учитывают особенности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (принцип коррекционно-развивающей направленности
231

обучения, предполагающий коррекцию имеющихся нарушений и стимуляцию
интеллектуального, коммуникативного и личностного развития; системности;
обходного пути; комплексности). Цель программы коррекционной работы —
разработать систему комплексной психолого-педагогической и социальной помощи
обучающимся с особыми образовательными потребностями, направленной на
коррекцию и/или компенсацию недостатков в физическом или психическом развитии
для
успешного
освоения
ими
основной
образовательной
программы,
профессионального самоопределения, социализации, обеспечения психологической
устойчивости старшеклассников.
Цель определяет задачи:
 выявление
особых
образовательных
потребностей
обучающихся
с
ОВЗ,инвалидов,а также подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
 создание условий для успешного освоения программы(ееэлементов) и
прохождения государственной итоговой аттестации;
 коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных, регулятивных,
когнитивных, коммуникативных);
 обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве
урочной и внеурочной деятельности;
 выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с особыми
образовательными
потребностями;
проведение
работы
по
их
профессиональному
консультированию,
профессиональной
ориентации,
профессиональному самоопределению;
 осуществление консультативной работы с педагогами, родителями,
социальными работниками, а также потенциальными работодателями;
 проведение информационно-просветительских мероприятий.

3.Организационный раздел ООПСОО
 Годовой календарный учебный график МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»
на 2022-2023 учебный год
Начало 2022 - 2023 учебного года -1 сентября 2022 года
Окончание 2022- 2023учебного года -31 августа 2023 года.
Продолжительностьучебного года:
в 1 классе равна 33 недели;
в 9-х,11-х классах–34 недели(не включая итоговую аттестацию);
со 2-го по 8 классы, 10-ый класс– 35 недель.

232

Четверть Кол-во уч. Количество учебных дней по классам
недель
1кл
I
II
III
IV

8
8
10
9
9
8

40
39

2 -4 кл 5-8,
10 кл
40
40
39
39
49
49

9кл

11кл

40
39
49

40
39
49

36

36

44
44
36

44

Начало
четверти

Окончание
четверти

01.09.2022 г
09.11.2022 г
12.01.2023 г
12.01.2023 г
01.04.2023 г
01.04.2023 г

31.10.2022 г
30.12.2022 г
21.03.2023 г
21.03.2023 г
30.05.2023 г
23.05.2023 г

Учебный год условно делится на четверти (1-9 классы) и полугодия (10-11 классы),
являющимися периодами, за которые обучающимся выставляются промежуточные
оценки за текущее освоение образовательной программы.
Государственная итоговая аттестация обучающихся 9, 11классов проводится за
рамками учебного года в мае-июне в конце учебного года. Сроки проведения
государственной итоговой аттестации устанавливаются Министерством просвещения
РФ.
Учебные сборы для юношей 10-го класса:продолжительность-5дней(35часов).
Сроки проведения учебных сборов для юношей 10-ого класса устанавливаются
Министерством просвещения Российской Федерации и приказом Министерства общего
и профессионального образования РД.
Промежуточная аттестация проводится во 2-4 классах и 5-9 классах по четвертям, в
10- 11классах по полугодиям, во 2-11 классах по итогам года (на оснований четвертных
и полугодовых оценок). Сроки аттестациипо полугодиям – декабрь 2021и май 2022
года (на основании части 5 статьи 63 Федерального закона 273-ФЗ).
1.1. Продолжительность каникул в течение учебного года для обучающихся:

Каникулы
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Весенние каникулы
Летние каникулы

Начало
С 01 ноября 2022 г.
С 31 декабря 2022 г.
С 22 марта 2023 г.
С 01 июня 2023 г.

Конец
По 8ноября 2022г.
По 11 января 2023 г.
По 31 марта 2023 г.
По 31августа 2023г.

Количество дней
8
12
10
92

Дополнительные каникулы для первоклассников- в феврале 2023 года (7 календарных
дней, 14-20.02.2023 г).
1.2. Регламентирование образовательного процесса на неделю
233

Продолжительность учебной рабочей недели:
6- тидневная рабочая неделя в 2-11 классах.
1.3. Регламентирование образовательного процесса на день

Учебные занятия организуются в две смены. Занятия дополнительного образования
(внеурочная деятельность, кружки, секции), обязательные индивидуальные и
групповые занятия и т. п. организуются в другую для обучающихся смену с
предусмотренным временем на обед, но не ранее чем через час после основных
занятий.
Начало занятий в 08.00.
Продолжительность уроков:
45 минут –2-11классы
35 минут – 1 классы (3 урока в день – 1 четверть, 4 урока – 2 четверть; со 2-го
полугодия продолжительность урока составляет 40 минут).
1.4. Общий режим работы школы:

Школа открыта для доступа в течение 6 дней в неделю с понедельника по субботу,
выходными днями является воскресенье.
 В праздничные дни (установленные законодательством РФ) МКОУ «Могилѐвская
СОШ им.Н.У.Азизова»не работает, организуется дежурство администрации школы,
приказом директора по образовательной организации.
В каникулярные дни общий режим работы школы регламентируется приказом
директора по образовательной организации, в котором устанавливается особый график
работы.
Инструктивно-методическое письмо
«О формировании учебных планов образовательных организаций Хасавюртовского района,
реализующих основные общеобразовательные программы, на 2022/2023 учебный год»
1. Общие положения
1.1. Учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и
распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов
учебной деятельности и формы промежуточной аттестации обучающихся.
1.2. Учебные планы образовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные
программы начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее - образовательные
организации), формируются в соответствии с требованиями:
- Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373
(далее - ФГОС начального общего образования);
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897
(далее - ФГОС основного общего образования);
- Приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 11.12.2020) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
234

- Приказа Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказа Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30.08.2013 № 1015;
- Приказа № 254 от 20 мая 2020 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность» (с внесенными изменениями);
- Перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее - СП 2.4.3648-20);
- Письма Минпросвещения России от 07.05.2020 № ВБ-976/04 «О реализации курсов внеурочной
деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с
использованием дистанционных образовательных технологий»;
- Рекомендаций по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и
дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных
технологий;
- Письма Минобрнауки России от 18.08.2017 № 09-1672 «Методические рекомендациипо уточнению
понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных
программ, в том числе в части проектной деятельности».
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (далее ПООП
НОО), одобренной решением федерального учебного методического объединения по общему образованию
(протокол 1/22 от 18.03.2022 г.)
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования (далее ПООП ООО),
одобренной решением федерального учебного методического объединения по общему образованию (протокол
1/22 от 18.03.2022 г.)
1.3. Обучение в первых классах проводится по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену.
1.4. Режим работы по пятидневной или шестидневной учебной неделе определяется образовательной
организацией в соответствии с СанПиН.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет
34 недели, в 1 классе — 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 часов и более 3190
часов.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом
— не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
- в 1 классе – 35 минут;
- во 2-4 классах – 35-45 минут (по решению образовательной организации).
235

1.5. Учебный план является частью образовательной программы образовательной организации.
Образовательные организации разрабатывают образовательные программы в соответствии с ФГОС начального
общего и основного общего образования и с учетом примерных основных образовательных программ
начального общего и основного общего образования. Учебный план образовательных организаций на
2022/2023 учебный год предусматривает:
4-хлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования для
I-IV классов;
5-хлетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования для
V-IX классов;
2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего общего образования для XXI классов.
Учебный год в образовательных организациях начинается 01.09.2022г.
1.6. Образование может быть получено в Организациях и вне Организаций (в форме семейного
образования и самообразования). Обучение в Организациях с учетом потребностей, возможностей личности и
в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с обучающимися осуществляется в
очной, очно-заочной или заочной форме.
При реализации программы общего образования Организация вправе применить различные
образовательные технологии, в том числе электронное обучение, дистанционные образовательные технологии,
модульный принцип построения учебных планов.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию
образовательных организациях, реализующих основную образовательную программу начального общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Приказом Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015 года №№ 1576, 1577, 1578 во ФГОС начального общего,
основного общего и среднего общего образования внесены изменения, предусматривающие выделение
отдельных самостоятельных предметных областей по русскому языку и литературе, родному языку и
литературе с целью реализации в полном объеме прав обучающихся на изучение русского языка, родного
языка, включая русский язык, из числа языков народов Российской Федерации.
В соответствии с обновленными ФГОС (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
для организаций, в которых языком образования является русский язык, изучение родного языка и родной
литературы из числа языков народов Российской Федерации, государственных языков республик Российской
Федерации осуществляется при наличии возможностей организации и по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
В соответствии с ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования
предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и «Родной язык и родная
литература» являются обязательными для изучения.
1.7. В целях реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с образовательной
программой образовательной организации возможно деление классов на две группы в сельских
образовательных организациях при наполняемости 20 и более человек.
- при проведении занятий по родному языку в образовательных организациях, в которых наряду с
русским языком изучается родной язык (1-4 классы) и по иностранному языку (2-4 классы);
- при проведении занятий по родному языку из числа языков народов Российской Федерации в
общеобразовательных организациях, где наряду с русским языком изучается родной язык (5-9 кл.), по
иностранному языку (5-9 кл.), технологии (5-9 кл.).
При наличии необходимых условий и средств возможно деление на группы классов при проведении
занятий по другим учебным предметам, для организации предпрофильной подготовки и профильного
обучения, в том числе изучения элективных учебных предметов.
236

Рекомендуется деление IX классов на группы при организации предпрофильной подготовки.
Решение о делении классов на группы принимает самостоятельно общеобразовательная организация
совместно со своим учредителем, с учетом наличия необходимых финансовых и педагогических ресурсов.
Отсутствие специальных норм по делению классов на группы не стоит рассматривать как запрет.
Следует иметь в виду, что деление классов на группы имеет педагогическое значение – повышает
эффективность учебных занятий и индивидуализирует процесс обучения.
1.8. Согласно СП 2.4.3648-20 расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом
объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и один раз в неделю - 5 уроков, за счет
урока физической культуры,
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока
физической культуры,
для обучающихся 5-6 классов - не более 6 уроков, для обучающихся 7 - 11 классов - не более 7 уроков.
1.9. В учебном плане для образовательных организаций, в которых обучение ведѐтся на русском языке,
но наряду с ним изучается языки народов Дагестана, для изучения родного языка создаются учебные группы
на национальных языках, в том числе и на русском как родном, в каждой из которых должно быть не менее 5
учащихся одной национальности. Учебные группы могут создаваться из параллельных классов, при этом
родной язык во всех классах должен стоять в расписании одновременно (параллельно) одним уроком.
1.9. Образовательные организации для использования при реализации образовательных программ
выбирают:
- учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от № 254 от 20 мая 2020 г.);
- учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699).
Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями определяется исходя из
расчета:
- не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме, достаточного для освоения
программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в
обязательную часть учебного плана, а также в часть, формируемую участниками образовательных отношений,
учебного плана основных общеобразовательных программ;
1.10. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Внеурочная деятельность планируется и организуется с учетом индивидуальных особенностей и
потребностей ребенка, запросов семьи, культурных традиций, национальных и этнокультурных особенностей
региона. Внеурочная деятельность осуществляется посредством реализации рабочих программ внеурочной
деятельности.
Внеурочная деятельность осуществляется в формах, отличных от форм, используемых
преимущественно на урочных занятиях. В силу этого традиционные для урока лекции, опросы, домашние
задания не рекомендуется использовать в рамках внеурочной деятельности. Приоритет следует отдавать тем
формам работы, в которых ребенок занимает активную позицию (обсуждения, дискуссии, мозговые штурмы,
решения кейсов, опыты, эксперименты, конкурсы, коммуникативные, деловые, интеллектуальные игры и т.п.),
237

и которые по возможности стимулировали бы его двигательную активность (экскурсии, соревнования, походы,
слеты, сборы, концерты, театрализации, подвижные игры, творческие акции, трудовые дела и т.п.).
Рабочая программа внеурочной деятельности является обязательным элементом основной
образовательной программы, наравне с иными программами, входящими в содержательный раздел основной
образовательной программы.
Рабочие программы внеурочной деятельности разрабатываются образовательной организацией
самостоятельно на основе требований ФГОС с учетом соответствующих примерных основных
образовательных программ.
Участие во внеурочной деятельности является для обучающихся обязательным.
ФГОС определено максимально допустимое количество часов внеурочной деятельности в зависимости
от уровня общего образования:
- до 1320 часов за четыре года обучения на уровне начального общего образования;
- до 1750 часов за пять лет обучения на уровне основного общего образования;
- до 700 часов за два года обучения на уровне среднего общего образования.
Объем часов внеурочной деятельности определяется образовательной программой, которая
утверждается образовательной организацией с учетом запросов семей, интересов обучающихся и
возможностей общеобразовательной организации.
Рабочие программы внеурочной деятельности могут быть построены по модульному принципу и
реализовываться с применением сетевой формы, электронного обучения, а также с использованием
дистанционных образовательных технологий.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет самостоятельно.
Дополнительно:
План внеурочной деятельности образовательной организации определяет состав и структуру
направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся при получении
начального общего образования (до 1320 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и
возможностей образовательной организации.
Образовательная организация самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной
деятельности. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной нагрузки обучающихся. Допускается перераспределение часов внеурочной
деятельности по годам обучения в пределах одного уровня общего образования, а также их суммирование в
течение учебного года.
В настоящий момент действующими нормативными правовыми документами в сфере образования не
установлена норма деления классов общеобразовательных организаций при изучении учебных предметов на
группы.
Среднее общее образование (СОО)
Примерный учебный план для X-XI классов на основе ФГОС СОО реализует модели универсального
(непрофильного) обучения, профильного обучения, а также обеспечивает углубленное изучение отдельных
учебных предметов, предметных областей основной образовательной программы среднего общего
образования.
Программа ФГОС СОО содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений. Обязательная часть в полном объеме выполняет требования ФГОС
СОО и составляет 60 %, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, – 40 % от общего
объема образовательной программы среднего общего образования.
238

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных организаций, реализующих
образовательную программу среднего общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по
классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет время,
отводимое на изучение содержания образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей
обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогического коллектива гимназии.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает (при
наличии учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования):
Организация образовательной деятельности по основным образовательным программам среднего
общего образования основана на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, обеспечивающих изучение учебных предметов всех предметных областей основной
образовательной программы среднего общего образования на базовом или углубленном уровнях (профильное
обучение) основной образовательной программы среднего общего образования.
ФГОС СОО определяет минимальное и максимальное количество часов учебных занятий на уровне
среднего общего образования и перечень обязательных учебных предметов.
В соответствии с ФГОС СОО количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося составляет
не менее 2170 часов (не менее 31 часа в неделю) и не более 2590 часов (не более 37 часов в неделю).
Обучающийся имеет право на обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе на
ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном
локальными актами общеобразовательной организации; выбор факультативных (необязательных для данного
уровня образования) и элективных (избираемых в обязательном порядке) учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей) из перечня, предлагаемого общеобразовательной организацией (после получения
основного общего образования); изучение наряду с учебными предметами, курсами, дисциплинами
(модулями) по осваиваемой образовательной программе любых других учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), преподаваемых в общеобразовательной организации в установленном ею порядке, а также
реализуемых в сетевой форме учебных предметов, курсов (модулей).
Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный план должны содержать 11 (12)
учебных предметов и предусматривать изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной
области, определенной ФГОС СОО.
Общими для включения во все учебные планы являются обязательные учебные предметы «Русский
язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия» или «Алгебра и начала математического анализа» и «Геометрия», «История» (или «Россия в
мире»), «Астрономия», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», а также
индивидуальный(ые) проект(ы).
Индивидуальный проект как особая форма организации деятельности обучающихся (учебное
исследование или учебный проект) выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя
(тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой
избранной области деятельности: познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно-творческой, иной.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года или двух лет в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом. Индивидуальный проект должен быть
представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Допускается включение в учебный план времени, отведенного в первую очередь на конструирование
выбора обучающегося, его самоопределение и педагогическое сопровождение этих процессов. Могут быть
выделены часы на консультирование с тьютором, психологом, учителем, руководителем общеобразовательной
239

организации.
Общеобразовательная организация обеспечивает реализацию учебных планов одного или нескольких
профилей обучения:
- естественно-научного,
- гуманитарного,
- социально-экономического,
- технологического,
- универсального.
Пример недельного распределения часов для последующего выбора предметов, изучаемых на базовом
или углубленном уровне, содержится в приложении к настоящему письму.
Образовательная организация составляет учебный план исходя из своего календарного учебного
графика на текущий учебный год.
Учебные предметы «Русский язык», «Литература», «Родной язык», «Родная литература», «Иностранный
язык», «Второй иностранный язык», «История», «География», «Экономика», «Право», «Математика: алгебра и
начала математического анализа, геометрия» или «Алгебра и начала математического анализа» и «Геометрия»,
«Информатика», «Физика», «Химия», «Биология» могут изучаться на базовом и углубленном уровнях.
Учебный план профиля обучения (кроме универсального) должен содержать не менее трех (четырех)
учебных предметов на углубленном уровне изучения из соответствующей профилю обучения предметной
области и (или) смежной с ней предметной области.
Для формирования учебного плана профиля необходимо:
1. Определить профиль обучения.
2. Выбрать из перечня обязательные, общие для всех профилей, учебные предметы на базовом уровне,
не менее одного предмета из каждой предметной области.
Для всех профилей, кроме универсального, включить в план не менее трех учебных предметов на
углубленном уровне, которые будут определять направленность образования в данном профиле.
В рамках универсального профиля возможно изучение учебных предметов только на базовом уровне
либо изучение учебного предмета (учебных предметов) на углубленном уровне.
3. Дополнить учебный план индивидуальным(и) проектом(ами).
4. Подсчитать суммарное количество часов, отводимых на изучение учебных предметов, выбранных в
пп. 2 и 3.
Если полученное количество часов меньше времени, предусмотренного ФГОС СОО (2170 часов),
можно дополнить учебный план профиля еще каким-либо предметом (предметами) на базовом или
углубленном уровне либо изменить количество часов на изучение выбранных предметов; завершить
формирование учебного плана профиля факультативными и элективными курсами.
Если суммарное количество часов больше минимального, но меньше максимально допустимого (2590
часов), то образовательная организация может завершить формирование учебного плана, или увеличить
количество часов на изучение отдельных предметов, или включить в план другие курсы по выбору
обучающегося.
При проектировании учебного плана профиля следует учитывать, что профиль является способом
введения обучающихся в ту или иную общественно-производственную практику; это комплексное понятие, не
ограниченное ни рамками учебного плана, ни заданным набором учебных предметов, изучаемых на базовом
или углубленном уровне, ни образовательным пространством школы.
Учебный план профиля строится с ориентацией на будущую сферу профессиональной деятельности, с
учетом предполагаемого продолжения образования обучающихся, для чего необходимо изучить намерения и
предпочтения обучающихся и их родителей (законных представителей).
В учебном плане могут быть также отражены различные формы организации учебных занятий (в том
числе и дистанционная), формы промежуточной аттестации в соответствии с методическими системами и
образовательными технологиями, используемыми общеобразовательной организацией.
240

Общие подходы к организации внеурочной деятельности. Система внеурочной деятельности
включает в себя: жизнь ученических сообществ (в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений и организаций в рамках
«Российского движения школьников»); курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся;
организационное обеспечение учебной деятельности; обеспечение благополучия обучающихся в пространстве
общеобразовательной школы; систему воспитательных мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования каникулярного
времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных мероприятий и общих
коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется профилями обучения (естественнонаучный, гуманитарный, социально-экономический, технологический, универсальный). Вариативность в
распределении часов на отдельные элементы внеурочной деятельности определяется с учетом особенностей
образовательных организаций.
Обязательные для изучения учебные курсы «Всеобщая история» и «История России» в учебном плане и
в классном журнале записываются под одним общим названием учебного предмета «История», без разделения
на отдельные страницы. Независимо от принятой в образовательной организации системы текущей и
промежуточной аттестации обучающихся в аттестат выпускнику выставляется единая отметка по учебному
предмету «История». Изучение учебного предмета «История» в XI классе 2020/2021 учебного года
осуществляется по линейной модели исторического образования (1914-1945 годы).
Интегрированный учебный предмет «Обществознание (включая экономику и право)» (2 часа в неделю)
на базовом уровне включает разделы «Экономика» и «Право», которые могут преподаваться как в составе
данного учебного предмета, так и в качестве самостоятельных учебных предметов. На профильном уровне
«Обществознание», «Экономика» и «Право» изучаются как самостоятельные учебные предметы в зависимости
от выбранного профиля.
Допускается реализация учебного предмета «Математика» в XI классе учебными предметами «Алгебра
и начала анализа» и «Геометрия» в соответствии с образовательной программой образовательной организации.
Изучение естественнонаучных предметов в XI классе может быть обеспечено как интегрированным
учебным предметом «Естествознание», так и отдельными учебными предметами «Физика», «Химия»,
«Биология»: на базовом уровне учебные предметы «Химия» и «Биология» изучаются по I часу в неделю (всего
34 часа каждый), учебный предмет «Физика» - 2 часа в неделю (всего 68 часов).
Учебный предмет «Астрономия» вводится в X классе как отдельный обязательный учебный предмет,
направленный на изучение достижений современной науки и техники, формирование основ знаний о методах
и результатах научных исследований, фундаментальных законах природы небесных тел и Вселенной в целом.
Учебный предмет «Астрономия» представлен только на базовом уровне и является обязательным (не менее 35
часов за года обучения) для изучения вне зависимости от выбранного образовательной организацией профиля
или модели универсального (непрофильного) обучения.

241

Учебный план среднего общего образования на 2022-2023 учебный год
МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»

Предметная область
Русский язык и литература
Родной язык и родная
литература
Иностранные языки
Общественные науки
Математика и информатика
Естественные науки
Физическая культура,
экология и основы
безопасности
жизнедеятельности
Итого

Общественные науки
Математика и информатика
Естественные науки

Учебные предметы
Инвариантная часть
Русский язык
Литература
Родной язык
Родная литература
Английский язык
История
Обществознание
Алгебра
Геометрия
Астрономия
Экология
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности
Вариативная часть
География
Экономика
Право
История Дагестана
Информатика
Физика
Химия
Биология

Индивидуальный проект
Итого
Часть, формируемая образовательной организацией
Русский язык
Русск. язык и литература
Родная литература
Родной язык и литература
Алгебра
Математика и инф-тика
Биология
Естественные науки
Химия
История Дагестана
Общественные науки
Максимально допустимая недельная нагрузка
Функциональная
грамотность
Внеурочная деятельность
Разговор о важном
На усмотрение ОО
Всего к финансированию
242

Количество часов в неделю
Х класс
ХI класс
всего
1+2*
3
1
1+1*
3
2
2
2+1*
2
1

1+2*
3
1
1+1*
3
2
2
2+1*
2

3

1
3

2+2*
6
2
2+2*
6
4
4
4+2*
4
1
1
6

1

1

2

22+4*

22+4*

44+8*

1*
1
2
1+1*
1+1*
1
8+3*
7*
2*
1*
1*
1*
1*
1*
37

1
1
1*
1
2
1+1*
1+1*
1
8+3*
7*
2*
1*
1*
1*
1*
1*
37

2
1
1
2*
2
4
2+2*
2+2*
2
16+6*
14*
4*
2*
2*
2*
2*
2*
74

1

1

2

1
1
40

1
1
40

2
2
80

2

В учебном плане могут быть также отражены различные формы организации
учебных занятий(в том числе и дистанционная),формы промежуточной аттестации в
соответствии с методическими системами и образовательными технологиями,
используемыми общеобразовательной организацией.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности. Система
внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ (в том числе
ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских
общественных объединений и организаций в рамках «Российского движения
школьников»); курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся;
организационное обеспечение учебной деятельности; обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной школы; систему воспитательных
мероприятий.
Организация
внеурочной
деятельности
предусматривает
возможностьиспользования каникулярного времени, гибкость в распределении
нагрузки при подготовке воспитательных мероприятий и общих коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется профилями
обучения
(естественно-научный,
гуманитарный,
социально-экономический,
технологический, универсальный). Вариативность в распределении часов на отдельные
элементы внеурочной деятельности определяется с учетом особенностей
образовательных организаций.
3.3.Система условий реализации основной образовательной программы среднего общего образования.
3.3.1. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной
программы
Требования к кадровым условиям включают:
 укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
 уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
 непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу
среднего общего образования.
Характеристика
укомплектованности
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность,
педагогическими, руководящими и иными работниками
 МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»укомплектована кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной
образовательной программой образовательной организации, и способными к
инновационной профессиональной деятельности.

Таблица: Сведения об образовании педагогических работников
243

Должность

Должностные
обязанности

Директор

Обеспечивает
системную
образовательную и
административно-

Количество
работниковв
ОО
(требуется/
имеется)
1/1

хозяйственную
работу

Координирует
по работу
преподавателей,
воспитателей,
разработку учебно-

Высшее профессиональное
образование
по
направлениям
подготовки
«Государственное
и
муниципальное
управление»,

Высшее
профессиональное
образование,
переподготовка
по
направлению
«Менеджмент

в
«Менеджмент»,
образовании»,
«Управление персоналом» стаж работы
на
и
стаж
работы
на педагогических
педагогических должностях должностях
32года,
не менее 5 лет либо высшее
из
них
на
руководящей
профессиональное
образование
и должности –
16
дополнительное
лет
профессиональное
образование
в
области
государственного
и
муниципального
управления
или
Менеджмента и экономики
и
стаж
работы
на
или
педагогических
руководящих
должностях
не менее 5 лет.
Высшеепрофессиональное
Высшее
образование
по профессиональное
направлениям
подготовки образование,
и профессиональная
«Государственное
Переподготовка
муниципальное
по
управление»,
направлению
«Менеджмент»,
«Менеджмент»,

образовательной
организации

Заместитель
директора
УВР

Уровень квалификации работников ОО
Требования
к
уровню Фактический
квалификации
уровень
квалификации

2/2

методической
и
инойдокументации.
244

Обеспечивает

«Управление

работы
на
и
стаж
работы
на педагогических
педагогических должностях должностях
не менее 5 лет либо высшее 22 года,

совершенствование
методов
организации

Арзамулова Р.И.

персоналом»

стаж

н
а
руководящей
и должности- 20лет

образовательной
деятельности.
Осуществляет
контроль
за качеством
образовательной
деятельности.

профессиональное
образование
дополнительное
профессиональное
образование
в
области
государственного
и
муниципального управления
или
менеджмента и экономики и
стаж
работы
на
или
педагогических
руководящих
должностях
не менее 5 лет.

Высшее
профессиональн
ое образование,
стаж
работы
на
педагогических
должностях 22
года,
на
руководящей
должности–
2года.
Высшее
профессиональн
ое образование,
стаж
работы

Социальный педагог
Амиров А.Р.

на
педагогических
должностях
34лет,
соцпедагогом–16
лет

Учитель

Осуществляет
обучение
воспитание
обучающихся,
способствует
формированию

16/16
и
совместите
ля

245

Высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
«Образование
и

Соответствует

общей
культуры
личности,
социализации,
осознанного выбора
и
освоения
образовательных
программ.

педагогика»или в области,
соответствующей
преподаваемому предмету,
без
предъявления
требований к стажу работы
либо
высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению деятельности в
образовательном
учреждении
без
предъявления требований к
стажу работы.

246

Руководитель
преподаватель
ОБЖ

Педагогпсихолог

и Осуществляет
1/1
обучение
и
воспитание
обучающихся
с
учѐтом
специфики
курса
ОБЖ.
Организует,
планирует
и
проводитучебные,в
том
числе
факультативные
и
внеурочныезанятия

Осуществляет
1/1
профессиональную
деятельность,
направленную
на
сохранение
психического,
соматического
и
социального
благополучия
обучающихся.

высшее профессиональное Соответствует
образование
и
профессиональная
подготовка по направлению
подготовки «Образование и
педагогика» или ГО без
предъявления требований к
стажу работы,либо среднее
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
«Образование и педагогика»
или стаж работы по
специальности не менее 3
лет,
либо
среднее
профессиональное(военное)
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
в
области
образования и педагогикии
стаж
работы
по
специальности не менее 3
лет.
Высшее профессиональное
Соответствует
образование или среднее
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
«Педагогика и психология»
без
предъявления
Требований к стажу работы
либо
высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное

247

Педагог
дополнительного
образования

Библиотекарь

Осуществляет
дополнительное
образование
обучающихся
соответствии
образовательной
программой,
развивает
разнообразную
творческую
деятельность.

(внутренне
совмещение)
в
с

их

Обеспечивает
1/1
доступ
обучающихся
к
информационным
ресурсам,участвует
в
их
духовнонравственном
воспитании,
профориентации
и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся.

профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
«Педагогика и психология»
без
предъявления
требований к стажу работы.
Высшее профессиональное
Соответствует
образование или среднее
профессиональное
образование
в области,
соответствующей профилю
кружка, секции, студии,
клубного и иного детского
объединения,
без
предъявления требованийк
стажу работы либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению «Образование
и
педагогика»
без
предъявления требований к
стажу работы.
Высшее
или
среднее профессиональное
образование
по
специальности
«Библиотечноинформационная
деятельность».

248

 Квалификационные категории педагогических работников,реализующих ООП СОО в
МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»СОШ» полностью укомплектована
квалифицированными педагогическимии иными работниками. Всего педработников в
школе 73 .
Ресурсы образовательной деятельности
По уровню образования:
- Высшее образование–54.
- Высшую квалификационную категорию –30.
- Первую квалификационную категорию–4.
- Соответствие занимаемой должности–39.
П остажу работы(основной состав):
1-3 года
4-5 лет
6-10 лет
11-15 лет
0
3
8
19
По квалификационным категориям:
Всего
Высшая
квалификационная
категория
30
73
Итого: % от общего 41,4%
числа педагогических
работников

16-20 лет
7

21-25 лет
5

I квалификационная
категория
4
5,5%

26 иболее
31
Соответствие
занимаемой
должности
25
53,1%

 В МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» создаются условия:
 для
реализации
электронного
обучения,
применения
дистанционных
образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, обеспечивающими возможность
восполнения недостающих кадровых ресурсов;
 оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной
образовательной программы, использования инновационного опыта других
организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
 стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения
уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры,
использования ими современных педагогических технологий;
 повышения эффективности и качества педагогического труда;
 выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
 осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Результативность деятельности педагогических работников оценивается по схеме:
 критерии оценки;
249

 содержание критерия;
 показатели/индикаторы.
 Показатели и индикаторы разработаны МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»
на основе планируемых результатов (в том числе для междисциплинарных программ) и в
соответствии со спецификой основной образовательной программы образовательной
организации. Они отражают динамику образовательных достижений обучающихся, в том
числе развития УУД, а также активность и результативность их участия во внеурочной
деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том числе разновозрастных
проектах, школьном самоуправлении, волонтерском движении. Обобщенная оценка
личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе
различных мониторинговых исследований.
При оценке качества деятельности педагогических работников также учитываются:
 востребованность услуг учителя(в том числевнеурочных)учениками и их
родителями (законными представителями);
 использование учителями современных педагогических технологий,в том числе
ИКТ и здоровьесберегающих;
 участие в методической и научной работе;
 распространение передового педагогического опыта;
 повышение уровня профессионального мастерства;
 работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных
образовательных траекторий обучающихся;
 руководство проектной деятельностью обучающихся;
 взаимодействие совсеми участниками образовательных отношений.
Описание уровня квалификации педагогических, руководящих и иных работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность
 Уровень квалификации работников МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»,
реализующей основную образовательную программу, для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам ЕКС и требованиям
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» по соответствующей должности.
 Соответствие уровня квалификации работников МКОУ «Могилѐвская СОШ
им.Н.У.Азизова», реализующего основную образовательную программу, требованиям,
предъявляемым к квалификационным категориям, а также занимаемым ими должностям,
устанавливается при их аттестации.
 Квалификация педагогических работников МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»
должна отражать:
 компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах
обучения;
 сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на
педагогическую деятельность;
250

 общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности,
влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога;
 самоорганизованность,эмоциональную устойчивость.
У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу,
должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для реализации
требований ФГОС СОО и успешного достижения обучающимися планируемых результатов
освоения основной образовательной программы, в том числе умения:
 обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также
самомотивирования обучающихся;
 осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью
современных информационно-поисковых технологий;
 разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и
дидактические материалы;
 выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать
обучающимся дополнительные источники информации, в том числе интернетресурсы;
 выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых
образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или)
этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);
 организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную
деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
 оценивать деятельность обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС СОО,
включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного
мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся
решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи;
 интерпретировать результаты достижений обучающихся;
 использовать возможности ИКТ,работать с текстовыми редакторами,электронными
таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.
Описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и
повышения квалификации педагогических и руководящих работников организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность,
реализующей
основную
образовательную программу
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала школы является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития работников школы, осуществляющей
образовательную деятельность, реализующей основную образовательную программу
среднего общего образования, обеспечивается освоением ими дополнительных
профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один
раз в три года.
251

Формам и повышения квалификации могут быть:
- послевузовское обучение в высших учебных заведениях,в том числе в магистратуре, аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения
квалификации;
- стажировки,участие в конференциях,обучающих семинара химастер-классах по отдельным направлениям реализации основной
образовательной программы;
- дистанционноеобразование;
- участие в различных педагогических проектах; создание и публикация методических материалов и др.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации предполагается оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей
части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС СОО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
- освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а
также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС
СОО.
В школе существует система методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС СОО. Организация методической работы планируется по следующей схеме: мероприятия, ответственные, форма
подведения итогов, анализ и использование результатов на уроках и во внеурочной работе. Методическая работа более детально
планируется на учебный год и утверждается педагогическим советом образовательной организации.
Методическая работа состоит в следующем (в соответствии с планом работы школы на 2022 -2023 учебный год):
- семинары,посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС СОО;
- тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС СОО;
- заседания методических объединений учителей по проблемам введения ФГОС СОО;
- конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров образовательной организации по итогам разработки
основной образовательной программы, ее отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС СОО;
- участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательной организации;
- участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС СОО и новой системы оплаты
труда;
- участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и
мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС СОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных формах: совещания при директоре, заседания
252

педагогического и методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации,
резолюции и т. д.
3.3.2.Психолого-педагогические условия реализации ООП
Реализации образовательной программы способствует Служба сопровождения (педагог- психолог,учителя),работа которой направлена на
сохранение физическогои психического здоровья всех участников образовательных отношений, а также на развитие обучающихся.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся включает:
- индивидуальную диагностику развития познавательных и предметных умений обучающихся;
- психолого-педагогические консультации для обучающихся и родителей,
- организацию индивидуального сопровождения обучающихся, имеющих проблемыв обучении, учителем, психологом, классным
руководителем, администрацией.
- для поддержки обучающихся (по необходимости) организуются дополнительные (групповые и индивидуальные) занятия по предметам
основного цикла, консультации,поддерживающиеобучающихсявтрудныхипроблемных ситуациях.
Таким образом, психолого-педагогические условия реализации ООП СОО в МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» обеспечивают:
- преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности, обеспечивающих реализацию основных
образовательных программ начального образования, основного общего образования и среднего общего образования;
- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей
(законных представителей) обучающихся;
- вариативность направлений психолого-педагогическогосопровождения участников образовательных отношений (сохранение и
укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и
индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся,выявление и поддержка
одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;поддержка детских объединений, ученического самоуправления);
- диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень ОО);
- вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательной деятельности (профилактика, диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательной деятельности среднего общего образования.

К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения относятся:
253

Основные
направлени
я
психологопедагогического
сопровождения
1. Сохранение и
укрепление
психологического
здоровья

Индивидуальный уровень

Групповой уровень

На уровне класса

На уровне школы

- проведение

- проведение

- проведение тренинговых занятий,

- проведение общешкольных

индивидуальных
консультаций с учащимися,
педагогами и родителями
- индивидуальная коррекционная
работа с учащимися специалистов
психолого-педагогической службы
- проведение
диагностических
мероприятий
- профилактика школьной
дезадаптации(на этапе переходав
основную школу)

тренингов,
организация
тематических и
профилактических
занятий,
- проведение
тренингов с
педагогами по
профилактике
эмоционального
выгорания,проблеме
профессиональной
деформации

организация тематических классных
часов;
- проведение
диагностических мероприятий с учащимися;
- проведение релаксационных и
динамических пауз в учебное время.

лекториев для родителей
обучающихся
- проведение
мероприятий,
направленных на
профилактику жестокого и
противоправного обращения
с детьми

2. Формирование
ценностиздоровьяи
безопасностиобраза
жизни

- индивидуальная профилактическая

- проведение групповой - организация тематических занятий,
профилактической
диспутов по проблеме
работы, направленной на здоровья и безопасности образа жизни
формирование
- диагностика ценностных ориентаций
ценностного
обучающихся
отношения
обучающихся к
своему здоровью

- проведение лекториев для

3. Развитие
экологической
культуры

-оказание консультативной помощи
педагогам по вопросам организации
тематических мероприятий

- организация
профилактической
деятельности с
учащимися

-организация и сопровождение
тематических мероприятий,

работа специалистов психологопедагогической
службыс учащимися;
- консультативная деятельность
психолого-педагогической службы.

254

- мониторинг
сформированности экологической культуры
обучающихся

родителей и
педагогов
- сопровождение
общешкольных
тематических занятий

направленных на
формирование
экологического
самосознания
обучающихся (в
различных формах, таких
как социальные
проекты,акцииит.д.)
4.Выявление и
поддержка
Одаренных детей

- выявление детей с признаками
одаренности
- создание условий для раскрытия
потенциала одаренного
обучающегося
- психологическая поддержка
участников олимпиад
- индивидуализацияи
дифференциацияобучения
- индивидуальная работа с
родителями (по мере необходимости)
- разработка ИОМ обучающихся

-проведение тренинговой работы - проведение
с одаренными
диагностических мероприятий с
детьми
обучающимися класса

5. Формирование
коммуникативных
навыков в
разновозрастной среде и
среде
сверстников

- диагностикасферымежличностных

6.Обеспечение
осознанного и

-проведение индивидуальных консультаций с -проведение
учащимися,
коррекционно-

отношений и общения;
- консультативная помощь детям,
испытывающим проблемы в общении
со сверстниками, с родителями.

- консультативной
помощи педагогам
- содействие в
построении педагогами ИОМ
одаренного
обучающегося
- проведение
тематических лекториев для
родителей и
педагогов

- консультативной

- проведение групповых

- проведение тренинговых

тренингов, направленных на
установление контакта (тренинг
развития мотивов
межличностных отношений)
- организация
тематических и
профилактических
занятий;

занятий, организация
тематических классных
часов;
- проведение
диагностических мероприятий с
обучающимися класса

помощи педагогам;
- проведение
тематических лекториев для
родителей и
педагогов

- проведение
диагностических

- консультативной

255

ответственного
выбора дальнейшей
профессиональной
сферыдеятельности

Педагогами и родителями по теме
«Выбор будущей профессии»;
-оказание
консультативной
помощи
педагогам по вопросам
организации
тематических
профориентационных
мероприятий

развивающих занятий;
-факультативы
«Психолого- педагогическое
сопровождение
выпускников»(«Выбор будущей
профессии»)

профориентационных
мероприятий с
обучающимися класса;
-организация
информационной работы с
обучающимися, направленной на
ознакомление с ситуацией на
рынке труда, с
профессиональными
учреждениями НОО,ООО,СОО .

помощи педагогам;
-организация и сопровождение
тематических мероприятий,
направленных на
формирование
осознанного выбора будущей
профессии;
-проведение лекториев для
родителей и
педагогов

7. Мониторинг
возможностей и
способностей
обучающихся

-диагностика психического развития
(познавательной сферы обучаемости
школьников, диагностика индивидуальнотипологических особенностей,диагностика
эмоционально-личностной сферы
школьников и т.д.)

-групповая диагностика
психического развития
(познавательной сферы
обучаемости школьников,
диагностика индивидуальнотипологических
особенностей, диагностика
эмоционально-личностной сферы
школьников и
т.д.) диагностика

- коррекционноразвивающиезанятияс
обучающимися(коррекция
познавательных процессов и
развитие интеллектуальных
способностей школьников и
т.д.)

-коррекционнопрофилактическая работа с
педагогамии родителями;
-консультативнопросветительская работа со
всеми участниками
образовательного процесса.

8. Выявление и
поддержка детей с
особыми
образовательными
потребностями

- диагностика, направленная на

-консультативнопросветительская работа
со всеми участниками
образовательного
процесса;

выявление детей с особыми
образовательными потребностями;
- оказание консультативной помощи
педагогам по работе с детьми с
особыми образовательными
потребностями.

256

3.3.3.Финансово-экономическое обеспечение реализации ООП СОО
 Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного среднего
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
муниципальном задании МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» .Муниципальное
задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объем (содержание)
муниципальной услуги, а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации ОП СОО бюджетной образовательной организации
осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания по
оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного среднего общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего общего образования
– гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на
одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы среднего
общего образования, включая:
 расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
среднего общего образования;
 расходы на приобретение учебников и учебных пособий,средств обучения;
 прочиерасходы(заисключениемрасходовнасодержаниезданийиоплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ,
с учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной
деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной
деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете
на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления СОО муниципальными общеобразовательными
организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих ОП СОО,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
257

сверх норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской
Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут
также включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к
образовательным организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации
основной образовательной программы общего образования.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного обучающегося
осуществляется на трех следующих уровнях:
 межбюджетные отношения(бюджет субъект аРФ–местный бюджет);
 внутрибюджетные
отношения
(местный
бюджет
–
муниципальная
общеобразовательная организация);
 общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций бюджетных
ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования в
расчете на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое регулирование
на региональном уровне следующих положений:
 сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в
величину норматива затрат на реализацию образовательной программы среднего общего
образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций);
 возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных
отношений (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне
внутрибюджетных отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и
общеобразовательной организации.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю
средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания.
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ,
финансовое обеспечение реализации ОП СОО для детей с ОВЗ учитывает расходы
необходимые для коррекции нарушения развития.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую)
работу и другую работу,определяемого в соответствии с Указами Президента
РФ,нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов
258

государственной власти РД, органов местного самоуправления района.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны
учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
 Формирование фонда оплаты труда МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»
осуществляется в пределах объема средств образовательной организации на текущий
финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их
наличии) и локальным нормативным актом МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»
,устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной организации.
Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда
работников образовательных организаций:
 фонд оплаты труда образовательной организации состоит из базовой и
стимулирующей частей. Рекомендуемый диапазон стимулирующей доли фонда оплаты
труда – от 5 до 30%. Значение стимулирующей части определяется образовательной
организацией самостоятельно;
 базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную
плату работников;
 рекомендуемое оптимальное значение объема фонда оплаты труда
педагогического персонала – 70% от общего объема фонда оплаты труда. Значение или
диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно
образовательной организацией;
 базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала,
осуществляющего учебный процесс, состоит из общей и специальной частей;
 общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда
педагогического работника.
 Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова».
В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и
показатели результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы
среднего общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение
уровня профессионального мастерства и др.
 МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»самостоятельно определяет:
 соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение
фонда
оплаты
труда
руководящего,
педагогического,
административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного
259

персонала;
-соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
 порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
 В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова», выборного
органа первичной профсоюзной организации.
Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации ОП СОО образовательная организация:
1) проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
также работ для обеспечения требований к условиям реализации ОП ООО и СОО ;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации
образовательной программы основного общего и среднего общего образования;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком
внедрения ФГОС СОО и определяет распределение по годам освоения средств на
обеспечение требований к условиям реализации ОП СОО ;
5) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной
организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных нормативных актах. При этом учитывается, что
взаимодействие может осуществляться:
 на основе договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на
проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям
внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
 за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации ОП , примерные условия
образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания
государственных услуг по реализации образовательной программы в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»(ст. 2, п. 10).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации ОП
ООО определяет нормативные затраты района, связанных с оказанием государственными
(муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
государственных услуг по реализации образовательных программ в всоответствии с ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»(ст. 2,п.10).
260

Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований,предусмотренных организации на очередной финансовый год.
3.3.4. Материально-технические условия реализации ООП
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
формируются с учетом:
 требований ФГОС СОО;
 положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 г. № 966;
 Санитарно-эпидемиологическихправилинормативовСанПиН2.4.6.2553-09
«Санитарно-эпидемиологические требования к безопасности условий труда
работников , не достигших 18-летнего возраста», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30сентября
2009 г. № 58 (зарегистрированных Министерством юстиции Российской Федерации
5.11.2009 г.,регистрационный №15172. Российская газета, 2009, №217);
 Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.5.2409-08
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в
ОО , учреждениях начального и среднего профессионального образования»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
23июля2008г.№45(зарегистрированных Министерством юстиции РФ 7.08.2008 г.,
регистрационный № 12085. Российская газета, 2008 , № 174);
 Санитарно-эпидемиологическихправилинормативовСанПиН2.1.3.2630-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям, осуществляющим
медицинскую деятельность» , утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 18 мая 2010г. №58 (зарегистрированных
Министерством юстиции РФ 9.08.2010г. , регистрационный № 18094. Бюллетень
нормативных актов федеральных органов исполнительной власти , 2010, № 36);
 Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4.09.2014 г. № 1726-р (в
части поддержки внеурочной деятельности и блока дополнительного образования);
 иных действующих федеральных/ региональных/ муниципальных/ локальных
нормативных актов и рекомендаций.
 Устав МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»
 Программа развития МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»на 2022— 2025
годы.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы:
 обеспечивают формирование единой мотивирующей интерактивной среды как
совокупности имитационных и исследовательских практик, реализующих через
техносферу образовательной организации вариативность, развитие мотивации
обучающихся к познанию и творчеству (в том числе научно-техническому),
261

включение познания в значимые виды деятельности, а также развитие различных
компетентностей;
 учитывают:
 специальные потребности различных категорий обучающихся (с повышенными
образовательными потребностями, с ограниченными возможностями здоровья ипр.);
 специфику ООП СОО (профили обучения, уровни изучения, обязательные и
элективные
предметы/курсы,
индивидуальная
проектно-исследовательская
деятельность, урочная и внеурочная деятельность, ресурсы открытого
неформального образования, подготовка к продолжению обучения в высших
учебных заведениях);
 актуальные потребности развития образования (открытость, вариативность,
мобильность, доступность, непрерывность, интегрируемость с дополнительным и
неформальным образованием);
 обеспечивают:
подготовку обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
формирование и развитие мотивации к познанию, творчеству иинновационной
деятельности;
формирование основы научных методов познания окружающего мира;
условия для активной учебно-познавательной деятельности;
воспитание патриотизма и установок толерантности,умения жить с непохожими
людьми;
развитие креативности,критического мышления;
поддержку социальной активности и осознанноговыбора профессии;
возможность достижения обучающимися предметных, метапредметных и
личностных результатов освоения основной образовательной программы;
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательной
организации;
эргономичность, мультифункциональность и трансформируемость помещений
образовательной организации.
 В МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»существуют следующие материальнотехнические условия для реализации ОП СОО:
 Санитарно-гигиенические требования к водоснабжению, канализации, освещению,
воздушно-тепловому режиму — соответствуют нормам СанПиН 2.4.2.2821-10.
 Санитарно-бытовые условия:имеется 3 туалета.
 Обеспечение пожарной и электробезопасности — соответствуют нормам ФЗ от
21.12.1994 г. №69-ФЗ «О пожарной безопасности». Имеется система оповещения
людей при пожаре.
 Соблюдение требований охраны труда—соответствует Постановлению Минтруда
№80 от 17.12.2002 г.и№29 от13.01.2003 г.
262

 Соблюдение сроков и необходимых объѐмов ремонта — текущий ремонт здания
проводится ежегодно по мере выделения денежных средств.
 Соответствие требованиям к участку общеобразовательной организации — территория
МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»
 ограждена забором и озеленена, имеет следующие зоны: зона отдыха, физкультурноспортивная и хозяйственная.
 Соответствие требованиям к зданию образовательного учреждения – полное
соответствие «Правила содержания и ремонта фасадов зданий и сооружений в РФ»:
архитектура здания – типовой проект.
 Кабинетов средней школы–18.
 Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры ОО – имеется.
 Соответствие требованиям к помещению для питания—обеденный зал, 24
посадочных мест, буфет-раздаточная.
 Организовано горячее питание обучающихся 1-4 классов в соответствии с СанПиН.
Охват горячим питанием 1-4 классов – 100%.
 Соответствие требованиям к расходным материалам–достаточное количество
бумаги, инструментов письма. Имеются цифровые носители – Да.
 Мебель во всех учебных кабинетах–соответствует нормам СанПин.
 В соответствии с требованиями Стандарта для обеспечения всех предметных областей и
внеучебной деятельности МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»обеспечено
мебелью,освещением, хозяйственным инвентарѐм и оборудовано:
 учебными кабинетами с автоматизированными рабочими местами педагогических
работников (3 кабинета оборудованы мультимедийными системами, принтерами,
телевизорами,электронными микроскопами, 1 мобильный компьютерный класс (14
ноутбуков), в 5 кабинетах имеется выход в Интернет, работает электронная почта;
 помещением для питания обучающихся 1-4классов;
 помещениями медицинского назначения (1медицинский кабинет).Приобретено
медицинское оборудование, медицинский кабинет лицензирован.
 административными помещениями,оснащѐнными необходимым оборудованием;
 пришкольным участком (территорией) со спортивной зоной. В МКОУ «Могилѐвская СОШ
им.Н.У.Азизова» отсутствуют:лекционные аудитории,помещения для занятий учебноисследовательскойи проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством;
 необходимыми для реализации учебной и внеучебной деятельности
лабораториями и мастерскими;
 помещением библиотеки, оборудованным книгохранилищем, обеспечивающим
сохранность книжного фонда, медиатекой;
 актовым залом(мультимедийная система);
 МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»располагает комплектом средств обучения,
поддерживаемых инструктивно-методическими материалами и модулем программы
263

повышения квалификации по использованию комплекта в образовательной деятельности,
обеспечивающим реализацию основных образовательных программ в соответствии с
требованиями Стандарта.
Состав комплекта средств обучения объединяет как современные (инновационные)
средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные — средства
наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), расходные материалы и
канцелярские принадлежности.
Состав комплекта формируется с учѐтом:
 возрастных, психолого-педагогических особенностей обучающихся;
 его необходимости и достаточности;
 универсальности (возможности применения одних и тех же средств обучения для
решения комплекса задач в учебной и внеурочной деятельности, в различных
предметных областях, а также при использовании разнообразных методик
обучения);
 необходимости единого интерфейса подключения и обеспечения эргономичного
режима работы участников образовательных отношений;
Инновационные средства обучения содержат:
 аппаратную часть, включающую: модуль масштабной визуализации, управления и
тиражирования информации, организации эффективного взаимодействия всех
участников образовательных отношений;
 программную часть, включающую многопользовательскую операционную системуи
прикладное программное обеспечение;
 электронные образовательные ресурсы по предметным областям.
Единое информационное образовательное пространство включает в себя технические,
программные, телекоммуникационные средства;многофункциональную локальную сеть
школы как информационную платформу, позволяющую применять в образовательном
процессе информационные технологии; 1 кабинет информатики (17 компьютеров), 1
межпредметный мобильный компьютерный класс с открытым доступам к компьютеру,
сканеру и принтеру всем участникам образовательного процесса); сайты МКОУ
«Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова» Сайт школы и электронная почта Е-mail позволяют
всем участникам образовательной деятельности оперативно осуществлять поиск и обмен
информацией,представлять общественности свои результаты,использовать новые методы и
организационные формы работы.
Компоненты
оснащения

Необходимое оборудование и оснащение

264

Необходимо/
Имеется в наличии

1. Компоненты
оснащения учебного
кабинета основной и
средней школы

Нормативные документы, программнометодическое обеспечение, локальные акты
МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»
1.1. Учебно-методическиематериалы:
1.2.1. УМК
1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы.
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию
учебного предмета, ЭОР
1.2.4. Традиционные и инновационные
средства обучения, компьютерные,
информационно- коммуникационные
средства
1.2.5. Учебно-практическоеоборудование
1.2.6. Игры и игрушки
1.2.7. Оборудование(мебель)

Имеется

Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Необходимо
Необходимо
Необходимо

2.Компоненты
оснащения
методического
кабинета

2.1. Нормативные

документы
федерального, регионального и муниципального
уровней, локальные акты.
2.2. Документация МКОУ «Могилѐвская СОШ
им.Н.У.Азизова» Комплекты диагностических
материалов
2.3. Базы данных
2.4. Материально-техническое оснащение.

Имеется
имеется
имеется
имеется
имеется

3.Компоненты
Волейбольная сетка,обручи,скакалки и др.
Не имеется
оснащения
спортплощадки
Материально-техническое и информационное оснащение образовательной деятельности в МКОУ
«Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»обеспечивает возможность:
 создания и использования информации(в том числе выступления с аудио-,видео
сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
 получения информации различными способами(поиск
информации в сети
Интернет, работа в библиотеке и др.);
 физического развития,участия в спортивных соревнованиях и играх;
 планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
 размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательной
организации;
 проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; организации отдыхаи
питания;
 контролируемый
доступ
участников
образовательных
отношений
к
информационным образовательным ресурсам в сети Интернет(ограничение доступа
к информации,несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и
265

воспитания обучающихся);
 взаимодействие образовательной организации с органами, осуществляющими
управление в сфере образования и с другими образовательными организациями.
Участники образовательных отношений-компетентны в решении учебно- познавательных и
профессиональных задач с применением информационно- коммуникационных технологий
(ИКТ). Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается
средствами ИКТ и квалификацией работников ее использующих и поддерживающих.
3.3.5. Информационно-методические условия реализации ООП
В соответствии с требованиями ФГОС СОО информационно-методические условия
реализации основной образовательной программы среднего общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов,современных информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально
активной личности, а также компетентность участников образовательных отношений в
решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно-образовательные ресурсыИнтернета;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную
деятельность
образовательного
учреждения
(делопроизводство, кадры и т. д.).
 Необходимое для использования ИКТ оборудование в МКОУ «Могилѐвская СОШ
им.Н.У.Азизова»отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:






в учебной деятельности;
во внеучебной деятельности;
в естественно-научной деятельности;
при измерении,контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие образовательной организации с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
 Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной деятельности в МКОУ
266

«Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»обеспечивает возможность:
 реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
 ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств
орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на
иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами
текстового редактора;
 записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе,
хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей
(включая трѐхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
 создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных
геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой
произвольных линий;
 организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе
видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
 выступления саудио-,видео-и графическим экранным сопровождением;
 вывода информации на бумагу и т.п.и в трѐхмерную материальную среду (печать);
 информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет,входа
в информационную среду образовательной организации, в том числе через
Интернет, размещения гипермедиа сообщений в информационной среде
образовательной организации;
 поискаиполученияинформации;
 использования источников информации на бумажных и цифровых носителях(в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
 вещания (подкастинга), использования аудио-, видео- устройств для учебной
деятельности на уроке и вне урока;
 общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
 создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного
представления и анализа данных;
 включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного
измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественнонаучных объектов и явлений;
 исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
267












традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий,
использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических
синтезаторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских
проектов, натурной и рисованной мультипликации;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространѐнных
технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома,
информационных и коммуникационных технологиях);
конструирования и моделирования, в том числе моделейс цифровым управлениеми
обратной связью, с использованием конструкторов;
управления
объектами; программирования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажѐров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся
в
информационно-образовательной
среде
образовательной
организации;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного
процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений,
дискуссий, экспериментов);

 обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и
методических
тексто-графических
и
аудиовидеоматериалов,
результатов
творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
 проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением ;
 выпуска школьных печатных изданий .
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами. Создание в
МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»информационно-образовательной среды,
соответствующей требованиям Стандарта.
№п/п
I

Необходимые
средства
Технические
средства

Средства,имеющееся в
наличии
Мультимедийные проекторы ; принтеры; цифровые фотоаппараты;
сканеы; микрофоны; музыкальная клавиатура; оборудование
компьютерной сети;интерактивная доска(в каждом кабинете, экраны,
телевизоры, музыкальные центры.
268

II

Про рамм ые
инструменты

III

Обеспечение
технической,
методической и
организационной
поддержки
Отображение
Образовательной
деятельности в
информационной
среде

IV

V
VI

К о м по не н т ы н а
бумажных носителях
Компоненты на CD и
DVD

Операционные системы и служебные инструменты; орфографический
корректор для текстов на русском и иностранном языках;
клавиатурный тренажѐр для русского и иностранного языков;
текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами;
инструмент планирования деятельности; графический редактор для
обработки растровых изображений;графический редактор для
обработки векторных изображений; музыкальный редактор; редактор
подготовки презентаций; редактор видео; редактор звука;ГИС;
редактор представления временной информации (линия времени);
редактор генеалогических деревьев; редактор интернет-сайтов;
Редактор для совместного удалѐнного редактирования сообщений.
Разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка
распорядительных документов учредителя; подготовка локальных
актов
образовательного
учреждения;
подготовка
программ
формирования ИКТ-компетентности работников ОУ(индивидуальных
программ для каждого работника).
Размещаются
домашние
задания
(текстовая
формулировка,
видеофильм для анализа, географическая карта); результаты
выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие работы
учителей
и
обучающихся;
осуществляется
связь
учителей,администрации,родителей,
органов
управления;
осуществляется методическая поддержка учителей
Учебники; рабочие тетради (тетради-тренажѐры).
Электронные приложения к учебникам; электронные наглядные
пособия; электронные тренажѐры; электронные практикумы.

МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»располагает полным комплектом учебнометодической литературы, соответствующей возрастным особенностям обучающихся и
современным требованиям ФГОС.
УМК 10-11классы
образовательные программы средней школы (3 ступень образования)
класс
11

предметы 10- программы
учебники
Русский язык «Русский язык» Программа для общеобразовательных «Русский язык»
учреждений 5-11 классы под редакцией Авторы:Н.Г.Гольцова,
Беленького Г.И.
Автор: И.В.Шамшин , Шамшин
Издательство:
Москва,«Просвещение»,
Н.Г.Гольцова,Русское слово,Москва, 2018 год
2018г
10 -11 Литература
«Литература» Программа для общеобразовательных «Литература»
учреждений
10-11
классы,
Автор: Автор:В.П.Журавлѐв,
Издательство
В.П.Журавлѐ в Москва, Просвещение, 2018 год.
«Просвещение», 2019год

269

10

Литература

11

10

Литература
Дагестана

11

Литература
Дагестана

10

Алгебра

11

10-11

Геометрия

10-11

Информатика

10

Иностранный
язык

11

Программа по английскому языку 511классы,Второе издание,
Москва
«Просвещение» 2018г.

Программа по английскому языку5- 11 классы,
Второе
издание,
Москва
«Просвещение»2010г.

11

10

«Литература» Программа для общеобразовательных «Литература»Авторы:Ле
учреждений 5-11 классы под редакцией Беленького бедев И.А.Коровина
В.Я.Издательство:
Г.И. Автор: В.Я. Коровина.Москва, 2017 год
Москва,«Просвещение»,
2019
«Литература» Программа для общеобразовательных «Литература»
Авторы:
учреждений 5-11 классы под редакцией Беленького Журавлев В.П.
Издательство
Г.И. Авторы: В.Я. Коровина. Москва, 2017год
«Просвещение», 2019г.
народов
Программа: Литература народов Дагестана 5-11 Литература
Дагестана 10 класс
классы.
авторы: Ахмедов С.Х.,
Утверждена коллегией МО РД.
Хайбуллаев Х.С. , 2016г.
Автор: Хайбуллаева Х.С., 2019г.
народов
Программа: Литература народов Дагестана 5-11 Литература
Дагестана 11 класс
классы.
Авторы: Магомедов З.А.,
Утверждена коллегией МО РД.
Халилов Х.М., 2016г
Автор: Хайбуллаева Х.С. 2019г.
Программа. Бурмистрова Т.А. Москва«Просвещение» Ш.А.Алимов,Ю.М.Коляни
н,Москва,Просвещение
2017 год
2017г.
«Алгебра»
Автор: А.Н.
Программа для общеобразовательных учреждений:
Авторы: Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк Г.М. «Дрофа» Колмогоров
Издательство:
2017 год
«Просвещение», 2017 год
«10-11»
Программа.
Бурмистрова
Т.А.,
Москва Геометрия
Издательство:
«Просвещение» 2017 год
«Просвещение
2017 год.Автор: Л.С.
Атанасян
«ИнформатикаиИКТ»10Программа
базового
курса
11кл.СемакинИ.Г.
«Информационные технологии»
«БИНОМ»,2019 год
И.Г.Семакин, Е.К.Хеннен,«Бином» 2017г.

Физика

Москва «Просвещение» 2014
Автор: Г.Я. Мякишев.

Москва «Просвещение», 2014г.
270

«Английский
язык»Автор: И.Н.
Верещагина,
О.В.Афанасьева
Издательство:«Просвещ
ение» 2019 год 8 часть
«Английский язык»
Издательство:
«Просвещение»,2019год9
часть
«Физика» 10 класс Автор:
Г.Я. Мякишев, Б.Б.
Буховцев, Н.Н. Сотский
Издательство:
«Просвещение», 2017 год
«Физика» 11 класс Автор:

Автор: Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев

10

Химия

Автор: Троегубова Н.П.
Издательство: «Дрофа», 2016 год

11

10

Биология

История
России

Рабочая
программа
по
истории.Автор:
А.Н.Сахарова,В.И.Буганов г.Москва, Издательство
«Просвещение» 2014г.

Рабочая

программа по истории. Автор:
А.В.Филиппов
г.Москва
Издательство «Просвещение»2017г.

11

10-11

Автор: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Москва «Глобус»
2016 г.

Автор: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Москва «Глобус»
2017 г.

11

10

Автор: Троегубова Н.П.
Издательство: «Дрофа», 2016 год

История
Дагестана

Рабочая программа по истории Дагестана 2017г. г.
Махачкала,
Автор: Магомедов А.Р., Егорова В.П.

10 -11 Обществозна
ние

Программа.Автор: Боголюбов Л.Н., «Просвещение»
2016 г.

10 -11 География

Программа под редакцией В.Максаковский 2016 год,
г. Москва «Просвещение»
271

В.А.Касьянов
Издательство: «Дрофа»,
2017 год
«Химия» 10 класс ,
Автор: Габриелян О.С.
Издательство: «Дрофа»,
2019 год
«Химия» 11 класс
Автор: Габриелян О.С.
Издательство: «Дрофа»,
2019 год
«Биология»10 кл.Автор:
Захаров В.Б.,
Мамонтов С.Г., Сонин
В.И.
Издательство
«Дрофа»,
2019 год
«Биология» 11 кл.Автор:
Захаров В.Б.,
Мамонтов С.Г., Сонин
В.И.
Издательство
«Дрофа»,
2019 год
«История
России» Автор:
Л.Н.Боголюбова,
А.И.Кравченко,
Издательство:
«Просвещение»,
2019год
«История России»
Автор:
А.А.Данилов
Издательство:
«Просвещение»,201
9г
«История Дагестана»
Автор: Магомедов А.Р.,
2018г.
Лекционный материал.
«Обществознание
»Автор:Л.Н.Бого
любов,
А.И.Кравченко 10
класс и 11 класс ,
«Просвещение»,2019год
«География»Автор:
В.Максаковский
Издательство:

10-11

Технология

Программа «Технология. Трудовое обучение» Н.И.
Клочанов.
Издательство «Просвещение», 2016 год
(мальчики)
Программа «Технология»
Автор: В.И. Ермакова г. Москва «Просвещение»
2017г. (девочки)

10-11

Физическая
культура
ОБЖ

Комплексная программа физического воспитания
учащихся В.И. Лях, А.А. Зданевич, 2018 год
Рабочая программа «Основы безопасности и
жизнедеятельности»
10-11 классы.Авторы: А.Т. Смирнов, В.А. Васнев,
Б.И. Мишин, 2019 г.

10-11

10-11

История
Дагестана

10

Авар адабият

Чеченская
литература

11

«Основы
безопасности
жизнедеятельности»
Авторы: А.Т. Смирнов,
В.А. Васнев, Б.И. Мишин ,
2019 год
Исмаилов А.И., Г. Махачкала, Институт имени Тахо- Учебник
«История
Дагестана», автор
Годи
Магомедов Р.М., 2019
Лекционный материал.
Б.Г.Испагиева,М.Р.Хайбу
А.Г.Гамзатов,Махачкала, 2013г.
лаев,Н.М.Хайбулаева
Махачкала–2019г.
А.М.Арсанукаев,С.Э.Эдилов ,г.Грозный , 2017г.

Авар адабият

«Просвещение», 2017 год
«Новые
правила
дорожного движения»
Автор: Н.И. Клочанов
2006
«Технология»
Автор: В.Д. Симоненко
2019г.
-

А.Г.Гамзатов,Махачкала, 2013г.

Родной
чеченская
литература

Утиев А.Х. Чераева Р.А. 2017

Родной
чеченский
язык

Джамалханов З.Д. Чинкаева Т.Н. 2017

Нохчийн литература ,
У.Арсанукаев,У.Этаев,
г.Грозный , книжное
издательство2019г.
Б.Г.Испагиева,М.Р.Хайбу
лаев,Н.М.Хайбулаева
Махачкала–2019г.
Нохчийн литература ,
Утиев А.Х. Чераева Р.А. ,
г.Грозный , книжное
издательство 2017г.
Нохчийн мотт
,Джамалханов З.Д.
Чинкаева Т.Н.
г.Грозный , книжное
издательство 2017

Образовательная деятельность в МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»оснащена примерными
программами по всем дисциплинам учебного плана, методической, научно- популярной,
справочно-библиографической, художественной литературой, а также периодическими изданиями.
Цифровые образовательные ресурсы, обеспечивающие реализацию ООП
В школе имеется доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в
том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и
272

региональных базах данных ЭОР.
Перечень доступных и используемых Электронных образовательных ресурсов,
размещенных в федеральных и региональных базах данных. Федеральные
образовательные порталы: Российское образование. Федеральный портал
http://www.edu.ru/Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru/
Федеральный государственный образовательный стандарт http://www. standart.edu.ru/
Сайт Информика www.informika.ru
Естественно-научныйобразовательныйпорталhttp://www.en.edu.ru/
Информационно-коммуникационные технологии в образовании
http://www.ict.edu.ru/Образовательный портал "Русский язык"http://ruslang.edu.ru/
Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru/
Федеральный портал"Дополнительное образование детей"http://www.vidod.edu.ru/
Федеральный
образовательный
преподавателей"http://www.neo.edu.ru/

портал

"Непрерывная

подготовка

Федеральный портал "Здоровье и образование"http://www.valeo.edu.ru/Федеральный
портал по научной и инновационной деятельности http://sci-innov.ru/
Электронная библиотека учебников и методических материалов
http://window.edu.ru/Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
Каталог учебных изданий,электронного оборудования и электронных образовательных
ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
Федеральный портал«Информационно-коммуникационныетехнологиивобразовании»
http://www.ict.edu.ru
Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы,история
математики http://www.math.ru
Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ruМузыкальная
коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru
Портал«Музеи России»http://www.museum.ru
ИнтерГУ.т - Интернет-государство учителей www.intergu.ru
Образовательные программы и проекты:
Сетевые

образовательные

сообщества

Открытый
273

класс

http://www.openclass.ruСеть

творческих учителей http://it-n.ru/
ОбучениедлябудущегоДистанционныйкурсhttp://teachonline.intel.com/ru
Обучение для будущего http://www.iteach.ru/Российский детский Интернет Фестиваль
http://www.childfest.ru/
Соответствующая учебная и предметно-деятельностная среда, призванная обусловить
достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ,
способствует:
переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным,
поисково-исследовательским видам работ, переносу акцента на аналитический
компонент учебной деятельности;
формированию умений работы с различными видами информации и ееисточниками;
формированию коммуникативной культуры обучающихся.
МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»определяются необходимые меры и сроки по приведению
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы
среднего общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
3.3.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
ООП СОО
Образовательной организацией определяются все необходимые меры и сроки по
приведению информационно-методических условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования в соответствие с требованиями ФГОС СОО.
 Система условий реализации ООП МКОУ «Могилѐвская СОШ им.Н.У.Азизова»
базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной
аналитико - обобщающей и прогностической работы, включающей:
- анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы среднего общего образования;
-установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации,
- сформированным с учетом потребностей всех участников образовательных отношений;
- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС СОО;
- разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
- разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных
этапов разработанного графика (дорожной карты).
сформированным с учетом потребностей всех участников образовательных
отношений;
 выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС СОО;
 разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе
274

условий;
 разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).

реализации

3.4. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

Определяя в качестве главных составляющих нового качества общего образования уровень
профессионального мастерства учительских кадров, а также улучшение условий
образовательной деятельности и повышение содержательности реализуемой ОП СОО,
механизмы достижения целевых ориентиров направлены на решение следующих задач:
- развитие учительского потенциала через обеспечение соответствующего современным
требованиям качества повышения квалификации учителей, привлечение молодыхпедагогов
в школу;
- совершенствование системы стимулирования работников образовательной организации и
оценки качества их труда;
- совершенствование школьной инфраструктуры с целью создания комфортных и
безопасных условий образовательной деятельности в соответствии с требованиями
СанПиН;
- оснащение школы современным оборудованием, обеспечение школьной библиотеки
учебниками (в том числе электронными) и художественной литературой для реализации
ФГОС;
- развитие информационной образовательной среды;
- повышение энергоэффективности при эксплуатаци издания;
- развитие системы оценки качества образования;
- создание условий для достижения выпускниками средней школы высокого уровня
готовности к обучению в ВУЗах,ССУЗах и их личностного развития через обновление
программ воспитания и дополнительного образования;
3.5. Сетевой график(дорожная карта)по формированию необходимой системы условий

Направление
мероприятий

Сроки
реализации

Мероприятия

I.Нормативное
1. Наличие решения органа государственно-общественного управления 2022 - 2023
обеспечениевведе (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) или
ния ФГОС СОО иного локального акта о введении в ОО ФГОС СОО
2. Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям Май 2022
ФГОС СОО (цели образовательной деятельности, режим занятий,
финансирование, материально-техническое обеспечение и др.)
3.Разработка на основе примерной ООП среднего общего образования
ООП СОО образовательной организации

Май 2022

4.Утверждение ООП образовательной организации

Май 2022

275

6.Приведение должностных инструкций работников образовательной Май 2022
организации в соответствие с требованиями ФГОС СОО и тарифноквалификационными характеристиками и профессиональнымстандартом
педагога
7.Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в Мартобразовательной деятельности в соответствии с ФГОС СОО и входящих Апрель 2022
в федеральный перечень учебников

II.Финансовое
обеспечение
введения ФГОС
среднего общего
образования

8.Разработка и корректировка локальных актов,устанавливающих
Требования к различным объектам инфраструктуры ОО с учетом
требований к минимальной оснащенности учебного процесса

В течение
года

9.Доработка:
– образовательных программ (индивидуальных идр.);
– учебного плана;
– рабочих программ учебных предметов,курсов,дисциплин, модулей;
– годового календарного учебного графика;
– положений о внеурочной деятельности обучающихся;
– положения об организации текущей и итоговой оценки достижения
обучающимися планируемых результатов освоения ООП;
– положения об организации домашней работы обучающихся;
– положения о формах получения образования

Сентябрь

1.Определение объема расходов, необходимых для реализации ООП и
достижения планируемых результатов

Декабрь

2. Корректировка локальных актов, регламентирующих установление Сентябрь
заработной платы работников образовательной организации,в том числе 2022
Декабрь
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования
2022
3.Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с
педагогическими работниками

III.Организацион
ное обеспечение
введения ФГОС
среднего общего
образования

Сентябрь
2022

1.Обеспечение
координации
взаимодействия
участников В течение
образовательных отношений по организации введения ФГОС СОО
года
2. Разработка и реализация моделей взаимодействия организаций общего В течение
образования и дополнительного образования детей иучреждений года
культуры и спорта, обеспечивающих организацию внеурочной
деятельности

276

3. Разработка и реализация системы мониторинга образовательных Октябрь,
потребностей обучающихся и родителей (законных представителей) для март
проектирования учебного плана в части, формируемой участниками
образовательных отношений, и внеурочной деятельности
4.Привлечение органов государственно-общественного управления Апрель
образовательной организацией к проектированию ООП СОО
IV.Кадровое
обеспечение
введения ФГОС
среднего общего
образования

1.Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС СОО

и
2. Создание (корректировка) плана графика повышения квалификации Август
педагогических
и
руководящих
работников
образовательной ежемесячно
организации в связи с введением ФГОС СОО
3.
Корректировка
плана
(внутришкольного повышения
проблемы введения ФГОС СОО

V.Информацион
ное обеспечение
введения ФГОС
среднего общего
образования

научно-методических
семинаров В течение
квалификации) с ориентацией на года

1.Размещение на сайте образовательной организации информационных
материалов о реализации ФГОС СОО

В течение
года

2. Организация изучения общественного мнения по вопросам Апрель 2022
реализации ФГОС СОО и внесения возможных дополнений в
содержание ООП образовательной организации
4.Разработка и утверждение локальных актов , регламентирующих:
организацию и проведение публичного отчета ОО

VI.Материальнотехническое
обеспечение
введения ФГОС
среднего общего
образования

Август

Июнь 2022

1.Анализ материально-технического обеспечения реализации ФГОС СОО Август 2022
базы В течение
года

2.Обеспечение
соответствия
материально-технической
образовательной организации требованиям ФГОС СОО
3.Обеспечение
соответствия
требованиям ФГОС и СанПиН

санитарно-гигиенических

условий Постоянно в
теч. года

4.Обеспечение
соответствия
условий
реализации
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ОО

ООП Постоянно в
теч. года

5.Обеспечение соответствия информационно-образовательной среды
требованиям ФГОС СОО

Постоянно в
теч. года

6.Обеспечение
укомплектованности библиотечно-информационного Март 2022
центра печатными и электронными образовательными ресурсами

277

7. Наличие доступа образовательной организации к электронным Постоянно в
образовательным ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных, течение года
региональных и иных базах данных
8. Обеспечение контролируемого доступа участников образовательной Постоянно в
деятельности к информационным образовательным ресурсам в сети течение года
Интернет
3.6. Контроль за состоянием системы условий

Контроль за состоянием системы условий реализации ООП СОО проводится путем
мониторинга с целью эффективного управления процессом ее реализации. Оценке
обязательно подлежат: кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материальнотехнические условия, учебно-методическое и информационное обеспечение; деятельность
педагогов в реализации психолого-педагогических условий; условий (ресурсов)
образовательной организации. Для такой оценки используется определенный набор
показателей и индикаторов, а также экспертиза образовательных и учебных программ,
проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов
образовательной организации.

278

286